《婴宁》教学设计

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1、《婴宁》教学设计一、教材依据鲁人版《中国古代小说选读》第二单元二、设计思想本单元的主题是“诙谲绮丽的传奇小说”。文章常“以传奇法，而以志怪”。《婴宁》是《聊斋志异》中的优秀篇章，《聊斋志异》塑造了众多的花妖狐魅鬼怪，而描写的最多最精彩的形象当属“狐仙”，而其中最成功的形象当属婴宁。婴宁是一个美丽清纯、慧黠可爱的女子，在她身上表现了最纯真的人性。她寄托着作者的人生理想，具有深刻的思想内涵，矛头直指封建礼教。作者是如何刻画这样一位光彩夺目的文学形象的，是本文的重点。那就是抓住人物典型鲜明的行为特点来反映人物性格，展示社会意义。通过诵读与分析，让学生体会其妙处

2、，并将阅读与写作联系起来，写写颁奖词。授课中要运用到点拨法、诵读法等。三、教学目标知识与技能：抓住人物典型鲜明的行为特征与所处的环境来把握人物性格，展示社会意义。过程与方法：抓出重点文段诵读分析，写人物颁奖词，体会其对人物精妙细致的描写，理解作者的写作意图。情感态度与价值观：体会封建礼教对人性的禁锢与压抑，引导学生追求真善美、追求纯真人性。四、教学重点分析人物典型的行为特点表现人物性格，展示社会意义。五、教学难点人物的社会意义，学写颁奖词。六、教学准备让学生充分地预习课文，注重诵读。组织学生观看《婴宁》课本剧。抓出文中重点，搜集有关颁奖词材料，制作课件。

3、七、教学过程（一）导语鲁迅先生这样评价《聊斋志异》中的妖魅：“花妖狐魅，多具人情”“和易可亲，忘为异类”。蒲松龄先生也这样称呼自己作品中的一个狐女——“我婴宁”，口吻亲密的真象称呼自己的女儿。可见此狐仙魅力不浅，今天让我们走近婴宁，去感受她的魅力。（板书课题）这样导入的目的是让学生感到文中主人公是一个光彩夺目、鲜明生动的形象，引起学生对人物的研读兴趣，为探究文本蓄势。（二）出示教学目标根据《课程标准》的要求，在设置目标时注重了阅读鉴赏与表达应用的结合。分析完人物形象，展示出其社会意义，可进行人物颁奖词写作，从而在情感态度与价值观上对学生进行熏陶培养。（以

4、上内容需2分钟）（三）研读文本问题探究一：作者对婴宁的形象有非常精彩的描写，那么文章分别抓住了人物哪些典型鲜明的行为特征来表现了人物什么样的性格呢？（通过教师点拨与学生分析，总结出四点：爱笑、装憨、“零涕”、爱花）1、爱笑（爱哭莫过于林黛玉，爱笑莫过于婴宁，婴宁的笑在文中处处可闻，何时笑？笑得怎样？可看出什么性格？找出文中写婴宁笑的语段，诵读并加以分析。学生分析，教师点拨。）①初见王生：“容华绝代，笑容可掬。”“遗花地上，笑语自去。”②再见王生：“举头见生，遂不复簪，含笑拈花而入。”③正式见王生：“良久，闻户外隐有笑声。……户外嗤嗤笑不已。婢推之以入,犹

5、掩其口,笑不可遏。……女忍笑而立,……女复笑,不可仰视。……女又大笑,……至门外,笑声始纵。”④在花园的树上见到王生：“见生来,狂笑欲堕。……女且下且笑，不能自止。……女笑又作,倚树不能行,良久乃罢。”——没有丝毫的矫揉造作，以真性情示人，想笑就笑，笑得自在，笑得开怀，爽朗至极。⑤见吴生：“但闻室中吃吃皆婴宁笑声。……母入室,女犹浓笑不顾。母促令出，始极力忍笑，又面壁移时，方出。才一展拜，翻然遽入，放声大笑。满室妇女，为之粲然。”——无怯意，无掩饰，无烦琐礼节的束缚，张扬自我个性，率真可爱。⑥平日里：“但善笑，禁之亦不可止；然笑处嫣然，狂而不损其媚，人皆

6、乐之。”——最真实的就是最美丽的，谁不喜欢呢！⑦结婚时：“至日，使华装行新妇礼；女笑极不能俯仰，遂罢。”——连如此重要的仪式都未能完成，似不合妇道，这就是我们心中的婴宁，不会因环境的不同而轻易改变自己的本性，纯真烂漫。⑧母忧怒时：“女至，一笑即解”。——笑是调化剂，此人之笑让人忘忧消怒，天真可爱至极。爽朗率真、天真烂漫、纯真可爱的一个女子。2、装憨（有人认为只知笑的婴宁实则有些憨痴，文中有所体现，找出婴宁看起来憨的内容，诵读并分析真是如此吗？）①女接之曰：“枯矣。何留之？”曰：“此上元妹子所遗，故存之。”问：“存之何意？”曰：“以示相爱不相忘也。自上元相

7、遇，凝思成疾，自分化未异物；不图得见颜色，幸垂怜悯。”女曰：“此大细事。至戚何所靳惜？待郎行时，园中花，当唤老奴来，折一巨捆负送之。”生曰：“妹子痴耶？”女曰：“何便是痴？”生曰：“我非爱花，爱拈花之人耳。”女曰：“葭莩之情，爱何待言。”生曰：“我所谓爱，非瓜葛之爱，乃夫妻之爱。”女曰：“有以异乎？”曰：“夜共枕席耳。”女俯思良久，曰：“我不惯与生人睡。”…女曰:”大哥欲我共寝”。——看起来好憨好傻又好幽默的婴宁。（但）②她到王家后，“昧爽即来省问”，“操女红精妙绝伦”。③在与王子服成婚后，“生以其憨痴，恐泄漏房中隐事；而女殊秘密，不肯道一语。”——这个

8、婴宁绝不是憨不知礼，缺少教诲，而是聪明、知礼、虑事缜密而具有深沉的感情。前面之言