加法运算定律__教学设计

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1、《加法运算定律》教学设计教学目标:　　　1、使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。　　　2、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，进行举例、观察、发现、验证并概括出运算律。　　　3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。教学重点：　　　理解、掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。教学难点：　　　使学生经历探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括运算律。教学流程一、故事激趣师：今天，老师给大家带来了一个有趣的动画，我们来一起

2、看看吧。（师生观看动画片：《朝三暮四》）　　　师：看完这个故事，你有什么想说的？（学生畅所欲言，主要是让学生在回答中理解加数位置颠倒，和不变，这两个要点，为学生总结加法交换律做好铺垫。）　二、合作探究1、加法交换律（1）引出等式：　　　师：早上3个，晚上4个，一天吃的是3+4=7个，早上4个，晚上3个，一天吃的是4+3=7个，它们的结果一样。但是加数位置交换了。　　　根据学生的回答及时板书：3+4=4+3。（2）学生举例：你还能举出这样的例子吗？　　　学生举例——教师板书——检查正误（3）观察发现：观察这些等式，你发现了什么？　　　独立思考——同桌交流

3、——学生汇报（4）进行验证：你们的发现正确吗？请举例验证。　　　小结：通过举例、观察、发现、验证，我们发现“两个加数交换位置，和不变”这个规律在数学上叫做“加法交换律”，也就是今天学习的“加法运算定律”中的一个重要定律。（板书课题：加法交换律）（5）字母表示　　　师：你们说了这么多算式，这样的例子还有多少？用数字描述加法交换律比较多，怎么表示既简单又清楚，试一试，用你喜欢的符号表示两个加数，用一个式子表示加法交换律。　　　师：在数学上通常用字母来表示加法交换律：a+b=b+a（引导学生总结出用字母表示加法交换律，给学生渗透用字母表示数的数学思想，齐读一

4、遍）（6）出示书中例1，学生自习，回答问题。（7）试一试：运用加法交换律填上合适的数300+600=（）+（）（）+65=（）+350+15=（）+（）a+80=80+（）师：平时学习中什么地方用到加法交换律了？（这道题主要是反馈一下学生对加法交换律的理解，以及加法交换律在验算中的作用。）2、加法结合律（1）出示习题。两个数相加，发现了加法交换律，三个数相加，又能发现什么呢？请看大屏幕，出示习题。187+240+160=（）187+（240+160）=（）187+240+160=187+（+）学生思考后教师提问：你有什么发现？（引导学生总结加法结合律）

5、（2）出示例2，独立思考。（3）学生独立列式计算。（4）生板书不同计算方法并讲解计算思路（师及时引导）　　　小结：三天骑了多少千米，可以先算第一天和第二天，也可以先算第二天和第三天，结果一样。这两个算式可以用等号连接起来。课件展示：（88+104）+96=88+（104+96）　（4）猜想：三个数相加，改变了计算顺序，但结果一样。是不是所有的三个加数，计算顺序改变，结果都相等呢？　　　A、计算比较　　B、认真观察，你发现了什么？　　　C、同桌交流你的发现。　　　学生汇报，师小结：这个规律就是加法的结合律：三个数相加，先把前两个数相加或者先把后两个数相加

6、，和不变。　　　D、出示加法结合律，齐读一遍。（5）字母表示：学生用喜欢的方式表示加法结合律。（引导学生用字母表示加法结合律，渗透字母表示数的思想）三、课堂巩固1、课件出示习题，指名学生说分别运用了什么运算定律。2、连一连，解答本题主要是为了让学生明确用的是什么运算定律，区分加法交换律结合律以及交换律和结合律的组合使用。为下节课的运算定律的应用打下基础。四、连线畅谈收获：通过本节课的学习，你有哪些收获？学生总结下本节课所学内容，并齐读一遍加法交换律和结合律，教师小结：渗透德育，在以后的生活中大家可以用加法交换律的方式来换位思考，从不同角度看问题可以找到

7、更好的解决方法，通过团队合作能迅速找到最合理的解决问题的方案。五．板书设计主板：副板：加法运算定律学加法交换律：a+b=b+a生加法结合律：a+b+c=a+(b+c)举例