《列夫·托尔斯泰》 教学设计3

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1、《列夫·托尔斯泰》教学设计教学目标知识目标：1．理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。2．了解列夫·托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界。能力目标：1．感知课文对列夫·托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。2．体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。3．品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法。德育目标：感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。教学重点诵读，感知课文对列夫·托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法教学难

2、点联系背景材料，渗透理解列夫·托尔斯泰的人生追求和精神境界。教学方法：诵读法、联想法课时安排：1课时教学过程一、导语设计今天，让我们跟随奥地利作家茨威格，走进这位磨难中造就的伟人——列夫·托尔斯泰，探访他深邃而丰富的内心世界。二、资料助读作者简介三、诵读，整体感知文意1．范读后学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。（1）注音髭（zī）髯（rán）鬈（quán）黝（yǒu）黑滞（zhì）留禁锢（gù）颔（hàn）首低眉锃（zèng）亮犀（xī）利广袤（mào）无垠尴尬（gāngà）炙（

3、zhì）热（2）释义犀利：（武器、言语等）锋利，锐利。器宇：气概、风度。禁锢：束缚、限制。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。尴尬：（神色、态度）不自然；处境困难，不好处理。滞留：停留不动。鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子。颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。诚惶诚恐：惶恐不安。广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。2．学生自由诵读，揣摩作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征。思考：（1）找出文中概括托尔

4、斯泰的形貌给人的总体印象的语句。（2）从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达效果。（3）文中第8语段“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美，文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏锐、深刻的内心世界，那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价？学生思考后回答，教师明确。3．学生精读全文，充分想象，揣摩文章的丰富内涵。四、联系背景材料，深层感悟思想内涵。1．教师指名诵读课

5、文6~9语段，请学生仔细揣摩下列描写托尔斯泰眼睛语句的含义。（课后习题第2题）学生研讨回答，教师明确。2．合作研讨：（1）如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显得几分慈祥可敬，直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含义？（2）课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？联系托尔斯泰的生平（主要是

6、晚年的思想变化），与同学一起讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸？（3）课后习题第1题学生研讨后回答，教师提示。五、课堂小结六、布置作业模仿课文的描写方法，传神表现你最熟悉的一个人的外貌。板书设计列夫·托尔斯泰茨威格多毛、须发浓密欲外貌特征面部田野村夫的脸孔崇扬（平庸甚至丑陋）忧郁、消沉敬先普通大众赞抑非同寻常的眼睛犀利的目光美（敏察、深刻）蕴含丰富情感