“万以内的加法和减法估算”的教学设计

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1、“万以内的加法和减法估算”的教学设计教学内容：万以内的加法和减法估算（P98的例5、练习二十）教学目标：1、通过生活化情境的动态生成，让学生自主提出数学问题，并选择适当的算法解决问题。2、培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性作出解释。3、结合具体情境，培养学生提出问题，解决问题的能力。教学重、难点：       结合具体情况进行估算。教学准备：多媒体课件教学过程：一、          情设情境，提供材料小朋友，老师了解到在炎热的夏季大家都非常喜欢喝矿泉水，你们认为应该如何处理矿泉水瓶子呢？学生发表自己的看法。矿泉水瓶是塑料做成的，属于可回

2、收物质，可以回收进行再次利用，因此二年级1班的小朋友开展了收集矿泉水瓶子的活动。现在让我们一起去看一看在一个月中收集矿泉水瓶子的情况。（课件出示例5：收集矿泉水瓶情况）收集矿泉水瓶情况第一周180个第二周340个第三周192个第四周219个   二、合作交流，探索新知1、提出问题。小朋友们，从这个统计表中你了解到什么信息？根据这些信息，你想提出什么数学问题呢？学生根据统计表提出数学问题（课件出示）：（1）   第一周和第二周一共收集了多少个矿泉水瓶？（2）   第二周比第一周多收集了几个矿泉水瓶？（3）   第四周比第三周多收集了几个矿泉水瓶？（4）   第三周和第四周大约一共收集了

3、多少个？……2、解决问题。刚才大家提出的问题中，哪个问题我们以前没有遇到过？为什么？这就是我们今天要研究的万以内的加法和减法估算（板书课题）现在我们就一起来解决它。（1）第三周和第四周大约一共收集了多少个？怎么列式？  根据学生回答板书：192+219=（2）你能估算一下这两周大约一共收集了多少个矿泉水瓶吗？你是怎么估算的？学生独立思考；在四人小组内交流各自的估算方法；全班交流反馈，教师板书学生的估算过程：方法一：200+200=400（个）。（192接近200，219也接近200，合起来大约是400。一个少看19，一个多看8。这样会比实际结果少一些）方法二：190+220=410（

4、个）。（把192看做190，把219看做220，一个少看2，一个多看1，结果应该非常接近正确答案）方法三：190+200=390（个）。（192接近190，把219看做200，两个数都少看了，结果也会比实际少）（3）引导学生观察、分析估算过程，说说估算的一般方法。（在估算时可以把数看成接近的整十数或整百数。）（4）如果每收集500个送一次，大约再收集多少个，又可以送一次？四人小组讨论，再集体交流，教师板书结果。500—400=100（大约再收集100个，又可以送一次）500—410=90（大约再收集90个，又可以送一次）500—390=110（大约再收集110个，又可以送一次）（5）

5、根据统计表，你还能提出其他的数学问题吗？小组讨论。全班交流，教师板书学生提出的问题。（学生可能会提出以下问题：上半月大约比下半月多收集了几个矿泉水瓶？二年级一班一个月大约一共收集多少个矿泉水瓶？……）学生先独立解答，再全班交流，说说估算的过程。在解决了上面的问题后，再让学生解决下面的问题：全年级6个班一个月大约共能收集多少个？（引导学生进行合理的估算，并板书结果）900+900+900+900+900+900=5400（个）1000+1000+1000+1000+1000+1000=6000（个）一个年级一个月能收集这么多矿泉水瓶子，你有什么想法？（引导学生讨论，对学生进行环保教育）

6、三、巩固练习，拓展延伸1、我能估算。（第98页的做一做）学生先独立练习，再全班交流估算的过程。2、估一估，连一连。（课件出示练习二十第5题）学生独立完成，再集体交流：你是怎么连的？怎么想的？3、解决问题：（练习二十第6、7、8、题。）（1）第6题（课件出示）。小明遇到了困难：北京到大连，飞机票620元，火车票147元，乘火车比乘飞机大约便宜多少元？独立思考，集体交流：你是怎样进行估算的？如果请你选，你想选乘飞机还是乘火车？（2）第7题（课件出示）。电风扇：245元 电饭煲：187元妈妈有400元，买这两样东西够吗？学生独立思考完成，再集体交流。（3）第8题（课件出示）。（一共有237

7、页，大约还有多少页没看？）学生独立思考，小组讨论，最后集体交流估算方法。4、说生活中的估算现象。想一想，生活中哪些要用到估算？在你的生活中，你用到过估算吗？四、总结全课你学到了什么？哪部分你最喜欢？