《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿2

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1、《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿2作者:周小春加入日期：11-08-11各位评委、老师：大家好！我叫周小春，来自孝感市孝南区董永中学。我说课的题目是：《罗布泊，消逝的仙湖》，选自人民教育出版社八年级语文下册第三单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分向各位评委、老师进行说课。第一部分：教材分析1、教材的地位及课文特点：本单元编选了《敬畏自然》、《罗布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之谜》、《大雁归来》、《喂——出来》五篇文章，都是从不同侧面思考了人与自然的关系。关注自然，保护自然是每一个人的责任。21世纪的今天更要具有这种意识，因而本单元的思想教育、情感教育比知

2、识教育更为重要。本文是一篇报告文学，写了罗布泊由昔日美丽的仙湖变成今日的荒漠，揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识和可持续发展观念，保护好人类共同的家园。在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊的过去和现在的过程中，总结罗布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，树立正确的生态意识。在表现形式上要求把握两点：一是对比、拟人、排比三种表现手法，二是多种表达方式的运用。2、学习目标和重难点的确立初中语文新课程标准要求：“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系。”结

3、合本单元特点，我把本课学习目标定为：知识目标：了解罗布泊的过去和现在，感受作者强烈的忧患意识。能力目标：提高学生的读、说和查阅资料的能力。情感态度、价值观目标：使学生树立环保意识和可持续发展的观念。重点放在探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。难点是探究罗布泊消逝的深层原因，从中总结教训。3、学情分析本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生是新课程改革的第一批受益者，接受的是新课程理念，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作

4、探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。第二部分：说教法依据新课程理念，为了帮助学生更好的学习课文，教师应为学生个性化的学创设轻松的学习环境。本节课我主要采用以下教学方法实施教学：1、情景创设法搜集大量的图片，既有仙湖美景，也有荒漠惨像，充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。2、朗读法每一篇文章都有其独特的意蕴，只有通过朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。通过朗读，想象昔日罗布泊的美丽，感受作者字里行间流露出的强烈的忧患意识。3、讨论法利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自

5、主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。第三部分：学法指导叶圣陶老先生提出：“凡为教者必期于达到不教”，因此，在学生学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面共同发展，学法具体如下：1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书，养成不动笔墨不读书的习惯。2、朗读法：指导学生朗读，从中领会课文所蕴含的思想感情。3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。4、查阅资料：个性化阅读，重视学生阅读量的要求，鼓励并要求学生广泛阅读以丰富语文积累，培养语感。第四部分：教学过程一、导入有这样一句公益广告：珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们的眼泪。有这样一

6、首印第安歌谣：只有当最后一棵树被刨最后一条河中毒最后一条鱼被捕你们才发觉钱财不能吃出示课题。此环节的设计是为了吸引学生学习兴趣，快速融入到文本的主旨中来。二、解题：课文题目给我们提供了哪些信息？明确：罗布泊，曾经是美丽的仙湖，如今消逝了。学生根据课题提出问题，快速阅读，解决问题。因为个性化的语文学习的核心是强调学生自主学习，也就是强调学生是语文学习的主人。“语文学习是学生自己的事”，任何人不能包办代替。三、整体感知1、罗布泊为什么被称为“仙湖”？学生进行文本阅读。出示“仙湖”课件。请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色。2、教师过渡：昔日的罗布泊是一个水乡，那里水平

7、如镜，花草繁茂，是各种鸟儿栖息的天堂，牧民们在这片肥美的土地上养活了成群的牛羊。我们仿佛听到林边牧民在放歌，就连那牛羊仿佛也在歌唱，我们记忆中的罗布泊是一个美丽的仙湖。可现实中的罗布泊呢？学生明确：沙漠。出示“沙漠”课件。提出问题，思考：这仙湖为什么会消逝？请说说你的看法。明确：河流改道、人口激增、盲目取水。目的是通过课件从视觉角度打开学生想象空间，了解罗布泊的过去和现在，形成强烈反差，归纳变化的原因，培养学生筛选信息的能力，为探究教学奠定坚实的基础。四、合作探究过渡：仙湖消逝了。追问：造成罗布泊消逝的深层次原因是什么？理解“盲目”，就是目光短浅，急