《沙漠玫瑰》教学设计

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1、《沙漠玫瑰》教学设计虞城县实验小学金亚丽教材简析：这篇文章是龙应台女士1999年5月15日在台湾大学法学院的演讲稿中的一个片段。本文运用对比的手法，描写了“我们”和邻居对沙漠玫瑰这一特别事物的美的不同理解。我们赞美沙漠玫瑰是因为目睹了它顽强的生命力；而邻居很难把它与美联系起来，是由于邻居认识事物时是孤立的，所以没有体味到“沙漠玫瑰”的美。作者以朴实的语言，明快的节奏，从观察生活具体的事件开始，穿透事件表象，归纳其中反映的问题，再深入分析问题的形成，由此告诉我们知道一个事物的发生、发展过程，对全面理解问题是多么重要，从而启示我们要学会历史地看问题。教学目标：1、学

2、会本课生字新词。2、了解沙漠玫瑰的特点和生活习性，学习作者细致观察周围事物的方法。3、理解课文内容，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。4、培养学生顽强的意志，学习全面地看问题。教学重点：学习作者细致观察事物的方法，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。教学难点：引导学生学习全面地看问题的方法。教具准备：本课多媒体课件教学流程：一、开门见山，直接导入今天，让我们继续走近“沙漠玫瑰”。生齐读课题。【设计意图】简洁的导语，能很快引领学生进入文本，进入学习状态，激起学生探求知识的热情，顺利走进五彩缤纷的语文课堂。二、精读课文，品味探究（一）初识“沙漠玫瑰”师：请同学们自由读读第一自然段，看

3、你能了解到沙漠玫瑰的哪些特点？生自主阅读，自由表达，师适时鼓励。师：让我们来见识一下沙漠玫瑰的真实面目吧！出示课件：沙漠玫瑰图片师：你对沙漠玫瑰有什么感觉呢？鼓励学生个性表达。（神奇、有趣、好奇……）【设计意图】在学生自读课文的基础上，引导学生自由表达读懂的内容。图文结合，让学生对沙漠玫瑰有一个初步认识，为深入理解和感悟沙漠玫瑰惊人的美作好铺垫。（二）感知“沙漠玫瑰”的复活过程师：就是这样一把不起眼的干草，竟然能在八天之后复活呢！让我们一起来见证它的神奇吧!请默读课文的第二、三自然段，勾画出作者描写沙漠玫瑰复活的句子。指名反馈。师：让我们图文结合，再次见证这神奇

4、植物的复活过程吧！出示图文结合课件：第一天去看它，没有动静，还是一把枯草浸在水里。第二天去看的时候，发现它有一个中心，这个中心已经从里向外稍稍舒展了，而且有一点绿的感觉。第三天再去看，虽然边缘还是干枯的，但那点绿的感觉已经实实在在是一种绿的颜色——松针的绿色，散发出潮湿青苔的气味。它慢慢地舒展着自己，让我们渐渐看出了它真有玫瑰形的图案。每一天，它核心的绿意就往外扩展一点。我们每天都给它加清水。到了有一天，绿色已经渐渐延伸到它所有的枝丫，层层舒展开来。这一天，展现在我们眼前的是完整的、丰满的、复活了的沙漠玫瑰，一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰。生看图齐读内容。师：同学

5、们的朗读声情并茂，听你们朗读真是一种享受！这样一种低等植物，却这样不可思议，让人惊叹。愿意把它的复活过程复制在我们的脑海中吗？请你再自由读读课文，试着和同桌练习复述吧！（生自由练习）出示课件，指名借助提示，练习复述。师：老师再提高一点要求，谁来看图复述？指名练习，适时评价鼓励。【设计意图】在学生熟读文章内容的基础上，提出三个层次的复述要求，引导学生练习复述。有梯度地、逐层深入地训练学生的口头表达能力和思维能力。师：这些给人留下深刻印象的文字只是在简单叙述一种观察过程吗？文字背后还渗透出作者怎样的情感呢？（一种关注、一种关切、一种关爱）师：情动而辞发。仔细地观察，

6、细致地描写，融入情感的文字就会行云流水般流进人们的心底，渗入人们的血液。这样的文字是最具影响力和感染力的。今后，我们要学习作者细致观察的方法，形象描述的写法哦！【设计意图】授人以鱼，不如授人以渔。针对教材的特点，以引导、点拨的方式提升学生对作者观察方法和表达方式的感悟，并适时指导运用，体现语文工具性与人文性的统一。（三）感悟“沙漠玫瑰”的美师：八天，仅仅需要八天，呈现在我们面前的就是生命的奇迹!出示课件：图文结合图片师：请你想一想，第八天的时候，看到这情景，“我们”当时会是怎样的心情？（激动、高兴、惊喜……）师：请带着自己的体会朗读这句话吧！随机引导学生有感情朗

7、读，师适时评价鼓励。师：这一天，恰巧一位邻居也目睹了这一幕，请看：出示课件：我和儿子惊喜得大叫起来，邻居在旁边很奇怪地问：“这不过是一把杂草，你们干吗这么激动呀？”师：你怎样看待“我们”和邻居的不同态度呢？指名自由表达。鼓励学生带着自己的理解，练习有感情地朗读。师：面对复活了的沙漠玫瑰，我们的态度为什么截然不同呢？请同学们默读课文的第四、五自然段。学生默读思考，交流反馈。师：“倔强”怎么理解？沙漠玫瑰的“倔强”表现在哪里？哪些词最能突出表现它的倔强呢？出示课件：沙漠里，很难下一场雨。没有雨水，它就不能完成生命的周期。于是，它就等待，等待那极其难得的降雨。终于等到

8、了这一天，它就急忙舒展自