《炮手》教学设计2

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1、《炮手》教学设计教学目标：1、学习并掌握本课的生字新词，掌握多音字“颤”。2、找出炮手神态变化的句子，读一读，体会炮手的心情3、分角色朗读课文理解课文内容，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：1、学习并掌握本课的生字新词，2、理解“炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮？”，让学生了解炮手的服从命令和热爱祖国的品质。教学难点：学生通过人物神态的变化体会炮手当时复杂的内心世界。课前准备：教师：多媒体课件学生：搜集德法战争故事的有关图片等资料教学过程：一、激情导入，调动情感。同学们，你们喜欢自己的家吗？是啊，家是我

2、们生活的地方，家里有我们的爸爸和妈妈，有我们最亲的人，是我们温暖的避风港。有一位炮手跟我们一样也很喜欢自己的家，但他却亲手炸掉了自己的家，这是怎么回事，大家想知道吗？今天就让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前，一起去认识一下这位炮手。板书：炮手（学生齐读课题）二、初读识字，整体感知。1、师：现在请大家自由朗读课文，希望你们读准字音，读通全文。给每段标出序号。（教师巡视）2、你读对了吗？接着请大家对照朗读带，订正自己的读音。3、大家听得真认真啊！俗话说，真金不怕火炼，老师来检验一下你们的成果吧，愿意接受老师的挑战吗？出示生字词（1）请大家开火车连读，

3、看一下哪列火车最通畅。巴黎攻击瞭望苍白煞白凛冽服从瞄准垮了喝彩原谅财产惨白驻地打颤滚下师：哇！同学们的火车开得真顺畅！那老师有问题了，哪些字容易读错和写错，你能不能当个小老师，告诉老师和其他同学呢？（指名回答）生1：“黎”的下部不是“水”字。师随机指导：这位小老师告诉我们要注意“黎”的下部不是“水”字，老师还要提醒你们它的右上部分是“勿”少一撇。生2：“煞”字下面是四点水，右上部分是反文旁。师随机总结：这位老师提醒得极是，你们记住小老师的话了吗？生3：“颤”字是多音字，同学们不要读错了。师随机提问：它有那些音？生发言，师总结：一个读作chàn,，颤抖，另一个读

4、作zhàn，打颤。师：“瞄”字因为是眼睛瞄准，所以是？对，是“目”字旁。“垮”与前面学的“跨”字相比，这里指松弛、倒塌。（2）看来同学们都很会发现问题，同学们也基本上会认、会写这些字了，但是词语会写，也要懂它的意思，下面的词语什么意思呢？师：首先来看一下这个词。“瞭望”什么意思？你来演你会怎么演？（指名生演）师随机知道：就是像他那样，远远地望，就是“瞭望”了。“凛冽”之前学过，什么意思啊？（生答），对，就是刺骨的寒冷，极冷的意思。“喝彩”什么意思？（教师表演），像老师这样，大声地叫好，就是“喝彩”。4、解决了生字词，我们再来美美地读读全文，读完全文后，尝试着用

5、自己的话说说课文讲了一件什么事吧。三、引发思考，逐层感悟1、有些同学已经蠢蠢欲动了，谁来说说？师：你的小手举得高高的，你来说！生回答。师总结：一百多年前的一个冬日，法国军队向侵入巴黎郊外的德国发动进攻。当将军发出向德国的驻地——一座红瓦白墙的农舍开炮的命令时，炮手坚决地执行了命令，而这座房子却是他家仅有的财产。过渡：老师这里又有问题了，炮手明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮？我们等一下共同来解决。2、师创设情境：同学们，被炸掉的房子是什么样的？（红瓦白墙），想像一下这个红瓦白墙的房子是怎样建造起来的？炮手曾经和家人一起过着怎样的生活？（生大胆想象，自由发

6、言）师：据记载，这位炮兵的部分情况与大家说的想吻合，这位炮兵，叫彼埃尔，当兵前是位农民，他有一个贤惠的妻子和三位可爱的孩子。他们省吃俭用，才积攒足够的钱，盖了这个红墙白瓦的农舍，他们还把这个房子好好装饰一番，一家人还举行了小小的宴会来庆祝。在这座小房子里，他们生活了十几年。可是，大家来看课文的第一自然段：“法国军队向侵入巴黎的德国军队发动攻击”。巴黎属于哪国？（法国），由此看来，这是德国军队的侵略的战争，法国军队进行的是一场正义的、保卫家园的自卫战争，这位炮手就是这时，参军当了炮兵。才有了今天这件事情。可是，为什么非把这座房子炸毁呢？谁能看着书，依据地理位置，

7、来说说原因。师：（出示地理位置图）炮手的家坐落在河对岸丛林后面，河上有座桥，从这个地理位置看，要想消灭驻扎在里面的德军，炮轰是最好的方法。第一个原因是路程较远，二是还要过桥，桥是敌人火力容易集中的建筑。将军亲自指挥，又说明消灭农舍的敌人对整个战役来说很重要，“伙计，给他一炮”这种非军事用于说明什么？（说明他胜券在握），可是现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢？我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。3、炮手复杂的心情我们可以从他脸色的变化上反应出来。现在请同学们细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子，读一读。生自由发言。师随机明

8、确答案：“是，将军！”一个脸色苍白的士