13.古诗两首 (2)

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1、语文学科一年级下册教学预案古诗两首教材分析：本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。　　一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教

2、者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。教学目标：1.认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。过程与方法:引导学生朗读感悟、自主识字。教学重点：教学重点:认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。教学难点:体会诗歌的韵味和美好的意境。课时安排：二课时教学过程第一课时一、激趣引入。　　同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《

3、所见》，板书题目。先听老师把课文读一遍。二、检查自学情况1、了解诗人生平。袁牧（1719—1798），浙江钱塘（今杭州市）人，清代诗人。著有《小仓山房文集》与《随园诗话》等。2、理解题目意思。“所见”，即诗人偶然看到的一幅生活画面。那袁枚到底看到了些什么？轻轻打开我们的课本，听老师读这首诗。（学生听教师范读古诗。）3、学会生字新词。我会认，认识黑板上的生字新词。三、初读感知，自学存疑。1、齐读，借助拼音，读准字音。2、自由读，圈出不理解的词语、句子。3、小组读，合作学习，理解词义。四、再读感悟，解决疑难。1、自由读，结合图画理解诗意。2、小组内交流自学。3、（转载自第

4、一范文网http://www.diyifanwen.com，请保留此标记。）课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拨。（朗诵指导：牧童/骑/黄牛，歌声/振/林樾。意欲/捕/鸣蝉，忽然/闭口/立。第二句之后要有较长的停顿。要突出“振”、“捕”、“鸣”、“闭口”、“立”等词语。要读出生活情趣。）4、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。五、品悟古诗，熟读成诵。（一）细读古诗，了解诗句的意思。1.自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。a.学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？b.学习“意欲捕鸣蝉，忽

5、然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢?2.指名说说每句诗的意思。3.组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。a.前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。b.后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。c.整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。（二）朗读古诗，背诵古诗。1.教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，歌声/振林樾，忽然/闭口立。2.

6、指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自己练习——指名读——评读指导——练读）3.有感情地背诵古诗。六、启发想象，感情朗读。1、联系诗意，激发学生想象。2、有感情地朗读。七、拓展：诗中写的牧童捉到蝉了吗？八、书写生字1、示范指导：这节课，还有几个生字朋友，我们要会写。（粉笔演示，重点指导“林”，木字作为偏旁，一捺改为一点，注意点的位置。）2、自由练习书写。3、集体评议：引导学生观看一个小朋友的字，观察他哪儿写得好？如果把哪一笔改一改，就更漂亮了？第二课时一、创设情境，导入新课1．复习巩固背古诗《所见》。2．说说下面几个词语的意思。振　欲

7、　捕　鸣　闭　口　立3.（出示美丽的大自然的图片。）同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：2小池）4.介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。二、指导看图，初读课文1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。3．学