爱迪生救妈妈.教案

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1、《爱迪生救妈妈》教学设计南昌市干家巷小学周琅艳【设计意图】：　　阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓重点词句，通过读促使学生去探究、去合作、去交流，去感悟。读着读着，聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生便跃然纸上了；读着读着，文中的词语就理解了，积累了；读着读着，平时要多动脑、多动手、善发现的意识就有了；读着读着……　【学习目标】：　　1、正确流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。　　2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多

2、动手、善发现的意识。　【教学重点】：领会爱迪生多动脑筋，多动手，善于观察：感悟朗读。　【教学重点】：故事性课文的语文文字的感悟，主人公的聪明机智。朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。　【课前准备】：PPT制作的词语投影、词语卡片等　【教学流程】：一、复习旧知，导入新课　　1、复习生字词语师：这节课我们继续学习30课《爱迪生救妈妈》，先来和文中的好词语打个招呼吧！（投影出示）爱迪生　检查　急性阑尾炎　来不及　环顾四周　迟疑片刻　几盏油灯　急得团团转　一溜烟似的　捧着　明晃晃斥责　胡闹　委屈　点燃　亮堂　恍然大悟（指名读、开火车读、齐读等）[开门

3、见山，直接导入，复习第一课时所学词语，自然过渡到第二课时。]　　2、复习第一段，设问探究。师：通过上一节课的学习，你知道了什么？（生说）师：我们已经了解到了伟大的发明家爱迪生小时候非常的爱动脑筋，非常的聪明。（板书：聪明）这节课让我们一起走进爱迪生的家，去看看他究竟聪明在什么地方。他为什么救妈妈？妈妈怎么了？同学们自己先读读2、3自然段。（课件出示2、3自然段）[探究的问题突出重点，既抓住了文章的情感线索，又有利于深入理解。开门见山地提出问题，将充裕的时间、空间留给学生，从而摆脱语文课“面面俱到”却“面面不到”的尴尬]二、细读探究、自主感悟　（一）学习

4、课文第二、三自然段。（体会当时情况的“紧急”）　　1、引导表达指名学生回答：他为什么救妈妈？妈妈怎么了？（生说）2、引导学生抓关键的词句来理解。　　拿出词卡：急性阑尾炎师：你来读（生读）师：（对另一生）你来读（生读、全班读）师：全班读[让文中词语在课堂中反复出现，达到继续巩固字词的效果。]　　　　3、师介绍师：同学们有听过这种病吗？阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，它很细，一头和盲肠胃相连，由于盲肠里的细菌常常会袭击阑尾，所以会引发阑尾发炎，就叫阑尾炎。发炎时病人非常疼痛，一旦穿孔还会夺去人们的生命，而突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫—

5、—（生说：急性阑尾炎）当时妈妈得的就是这种病。（课件“急性阑尾炎”变红）[教师科学地介绍，进行课外补充，加深对“急性阑尾炎”一词的理解。]4、引读感悟，以情促读师：当时她疼得在床上——（生接：直打滚）需要马上——（生接：做手术）可是上医院已经——（生接：来不及了）所以医生决定——（生接：在家里做手术）师：情况多么的——（生接：紧急呀！）谁来读一读，体会一下？（指名读）[采用引读的方法，教学生学会抓关键词语“直打滚、几十里外、马上、来不及”等去体会当时情况的紧急。]师：我们全班再来体会体会！（全班读）师：可是手术能做吗？医生是怎么说的？读——（课件出示：

6、房间里光线太暗，没法做手术）师：爸爸出了什么主意？读——（课件出示：那就多点几盏油灯。）师：行吗？读——（课件出示：医生还是摇头，连连说不行。）[“学生是学习和发展的主体。”老师用引读的方法入情地引导学生与文本进行对话，学生兴趣盎然地对语言文字进行感知、理解、品味]　5、引导学生从人物的语言、表情和动作去体会。让学生上台表演当时的情景，结合动作理解“环顾四周、迟疑片刻、连连说、急得团团转”。[一、二年级的学生表演的欲望是非常强烈的，文中的这些词语所表示的动作于二年级学生的生活经验而言，在生活中是不常见的。结合表演来理解，既增加了学习课文的趣味性，又有助

7、于对词语的准确理解。实践证明：学生很容易把“环顾四周”同“东张西望”等同起来，对其它词语的理解也存在着一定的偏差。]师：读得真不错，但医生的表情、动作还表现得不够到位，还有谁愿意来读一读？（再请一组人来分角色读）[通过动作、表情朗读，让学生感悟词语的意思，体会关键词语的妙处，同时也是一种语言的积累。]　　　（二）学习课文第四自然段。（体会爱迪生的爱动脑筋和聪明）1、自主探究，内化感悟过渡：这可怎么办呢？请同学们选择自己喜欢的方式读读第四自然段，边读边用横线画一画爱迪生是怎么做的？（生说）师：老师也找到了这一句，谁来读一读？（课件出示句子：突然，爱迪生一

8、溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都