16、伯牙断琴（一稿）

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1、16、伯牙断琴教学目的：1、学会8个字，认识6个字。2、有感情地朗读课文。复述课文。3、品读悟情，明白“知音”的含义：能够懂得对方的思想感情；体会伯牙断琴的意义：知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。教学重点：懂得知音的含义，体会只要知音的难得。教学难点：品读悟情，从重点语句中体会知音的真正含义，理解伯牙失去知音后摔琴的举动。（第一课时：了解课文大意，学习1-3自然段）第二课时教学过程：一、复习导入，生疑入文1、师：上节课，我们从《伯牙断琴》动人的故事中，认识了伯牙。伯牙勤学苦练，他的琴艺大有长进。就是这样一位音乐家，最后竟然会——伯牙断琴（齐读课题）你还想知道什么？指名生

2、答。（为什么断琴？如何断琴）2、师：让我们在悠悠的古琴声中，让我们一起来一次时空之旅，去找寻故事中的答案吧！二、研读释疑，品赏“知音”1、问生自由读4、5自然段，找寻为什么断琴的原因吧。学生自读质疑，然后逐个解决1）答交流解决：为什么断？知音已去如何断？2）问：读完后心中有什么不解？（为什么知音已去，就要断琴？为什么不去另找知音？）2、师：同学们疑问正是我们今天要去深入了解，大千世界，为什么就要认定他是自己的知音呢？到底伯牙的知音是谁？（钟子期）他是个什么样的人？指名，出示“钟子期不会弹琴，但很会欣赏音乐，特别善于听琴。”（评价，从“”看出钟子期真的很会听琴。）指名指导朗读，

3、最后全班齐读。3、师：这样一位不会弹琴，却只会听琴的人何以会是伯牙唯一认许的知音呢？让我们再次走进第四自然段，去深深地体会一番。请大家默读第四自然段，认真体会、思考：想想从文中的哪些地方可以看出子期是伯牙的知音？划出相关的句子，写下自己的感悟，和同学小声交流。（自读、勾划、批注、交流）3、交流：文中的哪些地方可以看出子期是伯牙的知音？1）品读总写句：（出示“无论……便……”）①指名说说自己对这句话的理解并朗读从“无论”、“很快”、“便”中品味到钟子期是我的知音。（预设评语：从哪个词读出来的？师：“无论”换个词？（不管）什么样的琴声都能听出，你能这样读出来吗！真是任何一首曲子都

4、能听懂；从你的“”中使我格外感到子期的确是伯牙的知音）②齐读：还有哪些具体的描写可以让咱们更深入地感受到子期是伯牙的知音呀？2）品读“高山”部分：（从“立刻”、“兴奋”指导品味文字和感情朗读，每个学生说完就马上请他读出自己的情感。）①从“立刻”中可以知道钟子期听完琴后反应迅速，不假思索。真正了解了伯牙琴音的意思。指名读。②不仅立刻理解，还从这里品味到了什么？从“兴奋”体会到情绪激动，融入在琴声中，被琴声深深的感染。指名读，相机评价，指导朗读师预设评语：善于听，但是没有听懂。谁能听懂伯牙的琴声？一个好字，让我看到了高山屹立在我的眼前！像这样高大而雄伟的山，才能称得上是巍峨的山！

5、还能让山有更雄壮的气势吗？顺势问：你此时的心情如何？为什么你们读得如此激情？为何钟子期是如此的兴奋？（因为他听到了伯牙琴声中的高山之意）师：拨动琴弦，却能听出如此壮观的景象，钟子期怎能不兴奋地说——齐读不仅很快道出，还能如此兴奋，看到如此壮观的景象，难怪“无论。。。。。。”齐读③学生齐读：看来，你们是真的感受到了子期是伯牙的知音！仅此一首曲子吗？3）品读“流水”部分：（从“不住地赞赏”指导品味文字和感情朗读，每个学生说完就马上请他读出自己的情感。）①不住地：不停的，赞赏声一直伴随着琴声，也许琴声停了，赞赏声还没停。（相机点评：琴声虽停，但子期还在不停地赞赏那美妙的琴声！听到你

6、的朗读，我们仿佛看到了滚滚的大江；我感受到了巨浪滔天的壮观气势为什么你会这样赞赏？那还不够！把你由衷的赞赏读出来！水波如洪水一般涌来！你不住地点头，为什么？让我们随琴声诵出那滚滚大江吧！齐读琴声悠悠，却能听出如此澎湃的内心，这不正是——“无论。。。。。。”学生齐读4）品读“下雨的情景”：（从“时而……时而……”和“一一”指导品味文字和感情朗读，从而体会琴声的丰富多变，可无论怎样变化，子期都能听懂。每个学生说完就马上请他读出自己的情感。）①“时而……时而……”你仿佛看到什么？指名生答，想象画面。填空补白：（指名学生分说，不必一次性说完）乐曲声时而表现大雨滂沱，好--------

7、--------，我仿佛看到了------------------；时而表现狂风怒吼，好--------------，我仿佛看到了-------------------------；时而表现山崩地裂，好--------------------，我仿佛看到了---------------------------------。指名生答。师：乐曲声时急时缓，却能看到如此丰富的世界，女生读——男生读一起聆听变换无穷的琴声吧！——齐读②（评语：你们的朗读，让我感到你们就是子期，被琴声所感染！）除了这些，还会有哪些