pep四上u6 b let's learn教案稿

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1、西陵区小学英语片区工作坊优课竞赛_______________2016.11参赛课教案一、授课教师简介覃文萍，2016年9月进入学院街小学担任英语教师。热爱教师职业，工作认真负责。虚心好学，追求进步，教书育人，无私奉献。致力于成为学生心灵智慧的双重引路人。二、教学内容(范例)教案课文标题Unit6MeetmyfamilyBLet’sLearn单元名称Unit6Meetmyfamily教材版本PEPPrimaryEnglish（Book3）授课年级Grade4西陵区小学英语片区工作坊优课竞赛_______________2016.

2、11一、设计理念本节课设计坚持以“学为第一教助学成”为核心理念，以小组合作学习为载体，突出教师主导、学生主体地位，让学生成为课堂的真正主人。教学主线始终围绕family展开，首尾呼应，贯穿于整个课堂，用贴近生活的真实情境让学生主动开口说英语。力求呈现“轻松、快乐、热烈、有趣、开放、包容”的西陵小学英语课堂。二、教学内容分析：本部分学习的单词是：doctor,nurse,farmer,driver,cook.重点句型是What’shis/herjob?She/Heisa....教师通过介绍自己家人短片的形式呈现了单词的词形和意义。

3、三、学情分析：课前对学生做了简单的调查，四年级学生已了解一些简单的词汇和句型，知道怎样上英语课，能够在教师指导下顺利学习，能够在教师指令下参加一些活动，对直观生动的东西充满兴趣。所以本节课利用视频，图片，游戏，表演等来调动学生学习的积极性。四、教学目的1．能够听、说、认读本课时重点单词：doctor,nurse,farmer,driver,cook.2．能够在语境中正确运用这五个单词来表述某人的职业。3.教育学生体贴父母关爱家人。五、教学重点与难点1．能够听、说、认读本课时重点单词：doctor,nurse,farmer,dri

4、ver,cook.2．能够在语境中正确运用这五个单词来表述某人的职业。3.能适当拓展，了解更多关于职业的单词。六、资源的开发及说明：本节课采用多媒体课件辅助教学，利用图片，声音来刺激学生感官，让学生在愉悦中学习，体验学习的乐趣，增强学习效果。七、教学过程Steps教学步骤Teacher’sactivities教师活动Students’activities学生活动Purposes设计意图Step1Warm-up（1’）开课求新激兴趣。MeetPan’sfamilyFreetalk:小主持人上台介绍她的家庭成员及职业。然后将问题抛给

5、老师，导出下一步的新课。通过freetalk这一交流方式，舒缓紧张的气氛，既复习了前面所学的内容，又自然引出了后面的新课。同时也体现了学生的主人翁地位。西陵区小学英语片区工作坊优课竞赛_______________2016.11Step2Presenta-tion（10’）新授求实重自学。1.教师通过小短片介绍自己的家人和职业，引出本课要学习的新单词。视频结束后展示familytree,同时提出问题：（1）Howmanypeoplearethereinmyfamily?（2）What’shis/herjob?学生无法回答职业，教

6、师顺势提出学习任务。Activity1：1.自学单词（1）跟随家教机读单词。（2）自读单词,划出不会读的单词。（3）小组讨论，互相帮助2.全班交流学生代表上台教授新单词。3.教师点拨Activity1：1.自学单词(1)跟随家教机读单词。(2)自读单词,划出不会读的单词。(3)小组讨论，互相帮助。2.全班交流学生代表上台教授新单词。3.教师点拨在新授环节我通过短片导出新单词，然后让学生先自学单词小组交流、接着全班交流、最后教师聚焦。在自学过程中我们引入了学生家教机作为小组合作学习工具，体现了互联网+教育背景下的课堂教学智慧。在每

7、个单词教学中，我都把单词放在句子What’shis/herjob?He/Sheisa….中，做到“词不离句”，让学生在语境中学词汇，真正做到英语教学的生活化和情境化。Step3Practice（3’）操练求活分层次。1.师生口语交际。2.答题训练。3.Let’sdo下口令,对应的小组做动作。1.师生口语交际。2.答题训练。3.Let’sdo下口令,对应的小组做动作。TPR全身反应教学法强调身体的互动性、教学的生动性,可以让孩子更直观地在游戏中学习英语,同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。Step4Consolida-t

8、ionandextension拓展求用会交际。1.看短片，Activity2:Familyshow(1)Prepareingroups.(2)Actoutinclass.Activity2:Familyshow(1)Prepareingroups.(2)Acto