smallanimals教学设计

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1、教学设计：授课教材版本《牛津英语》OxfordEnglish3A单元名Module4Theworldaroundus标题Unit11Smallanimals年级Grade3课型情景教学话题询问动物的名称及描述动物的特征Unit11Smallanimals一、教材分析1.本课时选自Module4Unit11Smallanimals，是本单元的第一课时，内容Smallanimals（P54、55）。2.本课时主题是“Smallanimals.”能正确运用句型：“Whatisit?”询问动物的名称，并

2、能运用句型：“Itisa/an…”作答；能熟练运用“Its…is…Its…are…”这样的句子描述动物的特征。二、学情分析8三年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们

3、尝试成功的喜悦。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”课堂教学中，只有学生乐于参与，主动参与，学生的思维才会处于活跃状况，吸收知识才会迅速，学习英语才不会让学生觉得是“苦差事”。三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差，甚至有些学生出现了厌学情绪。久而久之，两级分化现象日趋明显。学得好的学生越学越有信心，越学越有兴趣，而英语学得不好的学生则越来越不能集中注意力上课，更谈不上回家复习，基础也更差了。这一问题在平时的测试中也暴露无余。学

4、习兴趣浓，学习自主性强的学生确实比那些学习兴趣低、学习被动的学生要考得好。针对这种情况，在今后的教学中，我将继续重视对学生英语学习兴趣的培养，采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调，真正做到听说先行，读写跟上。帮助学生减轻学习负担，重新树立起学习英语的信心。总之，现在的三年级学生，对英语的学习热情较高，可塑性较强，只要在教学中，教师加强对学生的学法引导和学习习惯的培养，学生的英语学习一定会取得很大的进步。一、设计理念新课标要求

5、教学过程中必须着重培养学生理解与表达的能力，用英语获取信息、处理信息的能力，用英语分析问题、解决问题的能力。根据课程标准的要求，结合本课内容贴近生活的特点，采用了对话型8教学模式，运用启发式教学，设计了一系列的教学任务。一、设计思路本课的教学设计由chant引出本课的重点句型“Whatisit?Itisa…”通过出示动物图片，提问导入课文教授新单词。通过Look,askandanswer对句型的练习，学生能够熟练掌握后，通过猜谜游戏，拓展句型，Makeadialogue使大部分学生对句型的掌握达

6、到更高的高度，即对所学知识的运用。二、TeachingAims:1.KnowledgeAims⑴Readandspeakkeyvocabularies:cat,dog,mouse,rabbit.⑵Understandandusethesentencestodescribetheanimals:Itsearsare…Itstailis…Whatisit?Itisa…2.LanguageSkillAims⑴ListeningSkills:听懂关于小动物的外形特征的介绍。⑵SpeakingSkills

7、:用Whatisit?来向别人询问动物名称。用Itisa…来介绍小动物的名称。用Its…is/are…来描述小动物的外形特征。⑶ReadingSkills:读懂关于小动物的谜语。⑷WritingSkills:正确书写单词mouse,cat,dog,rabbit8及句子Whatisit?Itisa…1.ProcessandmethodAims:新授、交流、游戏，练习等活动，使学生进一步体验英语学习的乐趣从而培养学生的语言意识，激发学生的英语学习兴趣。2.EmotionAims:通过学习可爱的小动物

8、，让学生认识生命的可贵，灌输动物保护意识，教育学生爱护动物，珍惜生命。二、TeachingImportantPoint:通用句型“Whatisit?”询问动物的名称，并能运用句型：“Itisa/an…”作答；能熟练运用“Its…is…Its…are…”这样的句子描述动物的特征。三、TeachingDifficultPoints:1.第三人称描述动物的特征并能猜出它是什么动物。2.正确区别和使用It’sa/an和我Its…(n.)is/are…(adj.)四、学法指导三年级学生有着极强的求知欲和表