《小熊购物》教学设计

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1、《小熊购物》教学设计缙云县南顿小学吕颖第一单元第一课：小熊购物教学内容：P2--4  教学目标：1.通过“小熊购物”的情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。2.结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。3.引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。4.培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。重点难点：引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。教具准点：口算题卡、ppt等教学过程：一、复习1.口算。（开火车）3×5=  4×8=    7×6=    36-17=

2、    80-43=   9×3=  8×5=    37-15=    8+15=    36+7=2.观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？36+5-18    45-18+20指名口答，引导学生认识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。二、探索新知出示小熊购物的主题图，引导学生观察。1.提示学生仔细观察主题图，提问：你能知道那些数学信息？2.提出问题：假如你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。指名口述自己的想法，教师选学生提出其中一个问题，引出例题：胖胖要买1个蛋糕和4个面包需付多

3、少钱？3.解决问题。（1）列算式：3×4+6    6+3×4（2）理解算理，掌握算法。组织学生讨论：3×4+6    6+3×4  各表示什么意思。①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1个蛋糕共付18元。②算式“6+3×4”红的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1个蛋糕和4块面包共付18元。这两种情况所付的钱都是相等的。所以，3×4+6与6+3×4这两个算式都可以求出买1个蛋糕和4个面包共付多少元。（3）引导学

4、生用脱式计算。    3×4+6        6+3×4以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题）讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？（4）认识脱式计算的格式。（板书）（PS：先算的一步用直线划起来）解法一：3×4+6       解法二：6+3×4        =12+6             =6+12      =18（元）           =18（元）  答：该付18元。三、尝试独立解决新的问题1.提问：壮壮有20元，买3包饼干应找回多少元？2.让学生在小组内合作、讨论。可能会出现以下

5、两种方法解答。a.3×4=12（元）  20-12=8（元）  答：应找回8元。b. 20-3×4      （PS：先算的一步用直线划起来） =20-12 =8（元）                答：应找回8元。3.重点讨论解法b。算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么？4.认识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。5.小结：观察三个混合算式，有什么共同点？（以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。）  板书课题：乘加、乘减两步计算式题  提问：这样的式题要先算什么？再算什么？四、巩固

6、练习：1.P3“结合主题图，说说下面每个算式的意思，再算一算。”2.试一试第1题注意注意提醒学生讨论先算什么，把先算的一步用直线划起来。3.试一试第2题学生板演并订正。五、拓展练习：1.第3题让学生再独立思考的基础上可进行小组讨论，写出算式并把现算什么标记出来。第二问根据题目创设的情景来叙述算式的意义。2.第4、5题学生独立完成。3.第6题先让学生说一说题目的意思，再根据题目意思选择方法进行计算。六、总结强调：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？板书设计：            小熊购物（乘加、乘减两步计算式题）（先算的

7、一步用直线划起来）解法一：3×4+6        解法二：6+3×4      =12+6              =6+12     =18（元）            =18（元）  答：该付18元。