《怀念母亲》教学设计 (2)

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1、阅读张勇芬《怀念母亲》六年级上册朔州市怀仁县地区怀仁县七小学校学员姓名张勇芬课题名称《怀念母亲》科目小学语文年级六年级教学时间一课时(45分)学习者分析本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。教学目标一、情感态度与价值观准确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。二、过程与方法感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。三、知识与技能揣摩重点语句，感受

2、作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。教学重点、难点重点：在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。难点：在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。教学资源课件：季羡林相关资料教学过程教学活动1谈话导入，由题激趣1.母亲，多么熟悉的字眼，你会用什么词形容母亲？（）的母亲。2．了解作者。每个人都有对母亲独特的爱，北京大学的一位九十多岁的、被人称为“国宝”老人，他对母亲又有怎样独特的爱？课件出示季羡林生平及主要经历。3．呈现季羡林作品《永久的悔》片段：（1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看

3、到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”（2）学生默读，交流感受。（3）出示课题。季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。（板书课题《怀念母亲》）读出“怀念”的情感。（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。教学活动2初读课文，整体感知1．自由朗读课文，把生字、新词读正确，读通课文。2．交流识字经验，结合语言环境理解。3．选择比较难读的语句多读几遍，并与同学交流。4．再读课文，

4、说说课文主要写了什么内容。教学活动3品读课文，体会情感作者有两位母亲，对这两个母亲有着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕，你能从课文中的哪些地方感受到这种敬意和爱慕？（一）抓住重点，理解生母。自由读课文第二自然段，感受作者对母亲的怀念。1．   学生互相谈感受，质疑。2．   重点研读以下几句：（1）我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。（2）我的愿望没有实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨①理解“寝不安席”的意思。②联系上下文，说说作者为什么食不下咽、寝不安席？仅仅是为母亲的去逝吗？③联系上下文理解“我的愿望（

5、随母亲与地下）”、“终天之恨”。④真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（二）研读课文祖国母亲，感受怀念。作者是那样怀念母亲，数十年如一日。后来，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城——哥廷根，然而地域的距离并不能割断作者心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。1．自由朗读课文，从字里行间感受作者心中对母亲的怀念。2．说说在作者的怀念中，又增添了什么。（对祖国母亲的怀念）3．再读课文，思考：从哪些地方可以感受到作者对生母的怀念，时刻伴随着对祖国母亲的怀念？（1）不知为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，是我第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。①说说你对这句话的理

6、解和体会。②你知道两位母亲频来入梦的原因吗？③有感情的朗读这句话。（2）既然这凄凉并不同于普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓的糊在心头。①“甜蜜”和“凄凉”是不是矛盾？你怎样理解？②有感情的朗读这部分内容。（3）我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。①理解“怅望灰天”。②母亲在作者脑海的面影是怎样的？是清晰地还是模糊地？③在泪光里，作者模糊地看到了什么？④有感情的朗读。（三）抒发情感这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。1．读着读着，你仿佛听

7、到了什么？2．读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？3．这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？4．从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?教学活动4拓展升华，学习写法1．赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。”惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年