于盲点中看亮点

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1、于盲点中看亮点——浅论“班级座位摆放”与“施教内容”的匹配苏州市工业园区星港学校周莉邮编：215021【内容摘要】当今小学课堂中很少有人把座位的摆放策略作为一个考虑的问题。于是在很多课堂中，由于没有注意座位摆放，造成一些教学效果不能够达成。我们的受教者是小学生，我们应该在明晰一定年龄阶段小学生的心理特点的基础上，根据教学内容来选择更为优化的课堂座位摆放方式，力求创设一个开放式的小学英语课堂环境。于是，笔者把自己的一些想法结合中外教育界学者的经典理论，尝试来探讨一下这个问题。【关键字】座位摆放策略课堂类型在当下很多的小学英语课堂教学中，经常会出现只重视教材的难重点把握，内容教授设计的新

2、颖与独到的问题，但是说到座位的摆放策略，几乎很少有人把它作为一个考虑的问题。课堂的空间格局，课桌椅的摆放，是要便于学生在课堂中进行交流和开展合作学习，教师应该根据自己的教学目的和教学任务灵活有效地调整桌椅的摆放，尽量使所有学生与老师的距离都差不太多，以便教师能均匀地分布人文关怀，增强学生在课堂学习中的“平等性”，即课堂教学的广度与均一性。但是在我们看到的很多课堂中，因为没有注意座位摆放，造成一些教学效果不能够达成，使我们精心设计的课堂环节不能很好地开展。1.一成不变的座位模式抑制了课堂活动在一节关于“购物”的情景活动课中，老师在最后的整体情景操练环节设计了一个大型的购物活动（shop

3、pingmall7），每组都成为了一个小型商店。但是老师在组织中没有考虑到学生的活动性，因而座位是按照平常的次序摆放。结果以一个纵组为一个小型商店的操练模式，学生分别聚拢在班级前部和后部，造成场面一下子失控，学生们说说闹闹，句型却没有操练到位。1.不合时宜的座位模式混乱了课堂活动近年来，很多老师都开始意识到座位一成不变的问题，所以在很多公开展示课堂中比较“流行”使用“分小组”形式。笔者就听过这样一节课，一年级的新授课中，老师将学生分为了5-6人的学习小组。但是低年级的孩子们从来没有这样上过课，个个都兴奋异常，互相嬉笑说闹。老师在授课的过程中根本没有什么需要同组学生完成的学习任务，孩子

4、们就这样坐着，不说话玩闹又怎么可能呢？由于我们的受教者是小学生，所以在小学英语教学中，我们应该在明晰一定年龄阶段小学生的心理特点的基础上，根据教学内容来选择更为优化的课堂座位摆放方式，力求创设一个开放式的小学英语课堂环境。让每个孩子都因为受到了相同的课堂关怀，而在内心中充满较为相近的学习激情与意识。因此，在教学实践中，我们必须在各种不同种类的课堂中巧妙选用多种多样的课堂座位摆放方法，以达到预期的课堂教学效果。那么我们应该怎么根据自己的教学内容匹配相应最为合适的座位模式呢？镜头一：日常型的课堂7在平时的教学中，如果没有特定的教学任务要求，就可以最为传统的秧田型摆放法。这种座位摆放法之所

5、以一直沿袭到现在，而且被世界许多国家广泛使用，自然有其固有的优势。老师可以看清所有的学生。学生可以面向同一个方向，每个学生成为一个整体而又单独存在。而且老师可以在行间自由走动，和每一个学生单独交流，有利于教师组织教学，集中学生注意力。另外，这一座位摆放对于特定情况下的教学还具推波助澜的功能。在《Askingtheway》一课中，很多老师煞费苦心来做多媒体课件让孩子们有一个直观的空间地理概念，但是殊不知我们课堂中的秧田式桌椅就可以很完美的解决这一瓶颈。让每一个孩子都根据自己的想法在自己所在的桌上设计一个场地名称，让班级顿时成为了一个“棋盘式”街道，大家可以根据句型来让指定人员到达相关地

6、点。因为这个场景完全由孩子们来设计，在自己的“地盘”里，其投入程度可想而知。不用制作课件，不用重排座位，教学效果却是事半功倍。镜头二：情景型的课堂这种摆放方法也可形象地称为“田”字形摆放法，是将学生分成四个组，座位成“田”字形摆放，教师可以站在“田”的前面，也可以站在“田”的中间。这种类型的座位摆放法适合于以情景对话为主要内容的课。在小学英语课堂中，我们会看到很多的情景教学与操练。在教类似于Shopping这类课型时，就可以用这样的方式来摆放座位。让孩子们通过分组来组成自己的商店，继而操练句型。另外可以在阶段性复习的时候，将每个小组变成不同的商店，买卖不同的商品，在各组不同的表演中很

7、好的复习了更多连锁的单词，彼此交换了各组的信息差。另一做法是出示一个“开放性”问题（openquestion），让孩子们在头脑风暴中将所知的内容写出，在组与组之间进行内容和信息的交换与补充。例如，老师出示问题：Ifyour7hairstylewasaan________,whichonewoulditbe?接下来各组内进行商议与选择，确定一个核心单词进行具体讲述记录，在各组进行交流。另外一类是出示一个物类：thethingthat_______，当老师写