当前青少年道德教育之我见

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1、当前青少年道德教育之我见一、前青少年道德教育现状应当承认，我们在青少年道德教育方面存在不少问题，使得教育未能达到较理想的状况。1.重道德知识灌输，轻实践教育道德知识的灌输固然重要，特别对青少年，道德认知是道德行为的基础。但是道德并非纯粹的知识系统，只有通过道德实践才能巩固道德认识，最终形成道德信念和行为习惯。我们的道德教育恰恰削弱了这一块内容。作为一门课程，道德教育并没有把道德实践纳入教育和评估体系，而是以学生的道德认知程度作为评估依据，这样的教育模式难以达到道德上的知行合一效果。2.重道德教育形式，轻实际效果道德

2、教育虽然在学校教育中占一定比例，但主要以课程形式体现。由于道德教育教材普遍性的程式化，若遇上教师照本宣科、空洞说教、再加之作为一门必修课“我教”、“你听”的强制方式，很容易使青少年产生逆反心理、排斥道德教育内容，使教育最终流于形式。即便有些道德实践活动，如学雷锋做好事，参加志愿者行动，参加公益劳动等、也是宣传意义大于教育意义，为实践而实践，为宣传二实践。很少能踏踏实实、默不作声地长期坚持以教化学生。这种实践教育活动也是形式，很难有实践效果。3.重思想政治教育，轻基本道德教育我们对青少年的道德教育带有浓厚政治功利性，

3、因此偏重于思想政治教育，而对于人之为人的基本品德有所忽略，比如对孝敬父母、正直善良、互助友爱、诚实守信、勤劳勇敢等强调得不够。虽然灌输思想政治品德十分必要，但锻造人的基本道德品行更为重要。没有这些基础道德支撑，任何其他道德品行不可能高古建立起来，甚至会形成伪道德而为其功利目的服务。4.重道德教育单向灌输，轻双向交流教育是个传授与接受的完整过程，成功的教育必须由教育着与受教育着共同配合来实现。这里有个心理上的双向沟通交流的问题。我们当前的道德教育往往居高临下，采用单向灌输方式；我教育，你接受。即没有认真把握青少年的思

4、想道德脉搏，也忽视受教育者的参与，使教育着与接受着缺乏思想上、心理上的沟通交流，这必然影响教育效果，难以将道德教育渗透入青少年的心灵深处。一、前青少年道德教育面临的挑战随着社会的改革开放，随着经济开放的外来文化的传播渗透，社会结构和价值观念都在发生变化，成人社会的道德面貌也呈现滑落态势，使青少年的道德教育面临严峻挑战，需要认真对待。1.社会道德价值多元化带来的挑战在传统社会中，对善恶、是非、道德不道德等有一致评价的问题在改革开放的今天不那么一致了。不同群体或个体从不同角度评判同一事物，其结果可能不一样，甚至相反。社

5、会对诸多事物的道德评价不再绝对和统一，说明道德价值多元化已成为事实，这必然影响到青少年教育。青少年正在接受这种多元化，体现为对一些事物的道德宽容度增大，善与恶的界线在一些事物上已不再那么分明。这不仅表现在诸如对盗版、电脑黑客、网络越轨等事物的态度上，甚至对考试作弊、婚外关系等原来具有一致的否定性道德评价的行为态度上出现了分歧。这使得身心正处于成长时期的道德认知产生严重困惑，也给道德教育带来负面影响。2.道德教育中价值标准非一致性带来的挑战道德教育是从小开始的长期过程，一般由三大教育载体来完成，这就是家庭、学校和大众

6、传播媒体。家庭是道德教育第一载体，主要由父母亲承包教育责任，向孩子灌输基础道德规范，如诚实、谦让、尊敬长辈等。由于家庭的特殊地位使之成为影响大且长久的道德教育载体。学校是社会主流文化，包括伦理文化和正式传播载体，由教师承担教育责任，向学生灌输社会道德原则和道德规范，如正直、勇敢、善良、文明礼貌、集体主义等。学校是规范化、系统化的道德教育载体。大众传播媒体指的是由书籍、报刊、广播、电视、电影等传统媒介组成的道德教育载体。这一载体通过宣传社会道德规范，表彰道德行为和抨击不道德现象等方法达到教育青少年，培养他们道德良知。

7、大众传媒是单向度、强渗透性的道德教育载体。除此之外，随着科学技术的发展进步，由出现了教育青少年道德教育第四载体，这就是互联网络。与家庭、学校和传统媒体相比，网络媒体在传播文化信息、教育或者更确切地说是影响青少年思想道德形成中具有双向性、不确定性和相对弱控制性特征。由于青少年是相对上网较普遍的年龄群体，因此网络便成为对之进行道德教育和思想影响的重要载体，也是难以把握的载体。这些道德教育承载体所持的道德标准在今天并不一致，甚至相反，形不成教育合力。比如学校教育要尊老爱幼，而父母却责备孩子在公交车上让座予老人；媒体宣传要

8、互助友爱，父母则反对孩子帮助同学，因为担心会增加一个学业上的竞争对手；父母告诫孩子男女间的交往要稳重，而一些书刊和影视作品都宣扬另类观念。这样的例子不胜枚举。在道德教育中，多维教育载体所持的道德价值标准的非一致性，甚至对立，无疑对青少年道德教育构成挑战。3.青少年自我意识强化带来的挑战青少年正处于生理和心理从不成熟趋向成熟的重要时期。随着青春期到来的自我觉醒