《惊弓之鸟》第二课时教案

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1、《惊弓之鸟》第二课时教案通江县新建小学周书琼教材分析：这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天空上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只收过箭伤的、孤单失群的大雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个故事因此而得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。学习这篇课文，要引导学生以读为本，抓住关键词句，理解课文内容。从更羸善于观察，善于分析中受到启发。学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学目标：1、抓住关键词句，理解更羸说的话，从更羸善于观察，

2、善于分析中受到启发。2、注重课文朗读，从读中理解课文内容。能通过分角色朗读，体会人物说话的语气。3、通过成语故事，理解“惊弓之鸟”的意思，懂得在日常生活中遇事要冷静、从容的道理。教学重点：掌握本文寓意，理解更羸判断推理的过程。教学难点：理解更羸判断推理的过程。一、谈话揭题　上节课，我们已经初步读了《惊弓之鸟》这篇课文。有兴趣的同学举起右手，跟老师一起写课题（板书课题，读题），这节课我们继续学习。二、有感情练读课文　1、投影出示第2自然段1、2句　①大家看屏幕上这两句话，请你们一句一句地读，边读边想，头脑中出现了哪些情景？②你脑中出现了哪些情景？（指名回答）

3、　③教师投影演示“更羸跟魏王去打猎，一只大雁慢慢地飞来”的情景。　④指导感情朗读　a.自由练习朗读　b.指名朗读　⑤小结朗读情况　大家读得真棒，老师也好像真的看到了一只大雁慢慢地飞着，悲惨地叫着。　　2、练习读2－4自然段　①自由练　②指名读　读完第2自然段，教师引导：更羸的话比较难读，通过努力，大家有信心读好吗？当更羸看到大雁飞得慢时，心里也很有信心，不用箭，就能让大雁掉下来，更羸的话如何读，大家再去练练，再指名读、齐读。　更羸的话魏王能相信吗？魏王连自己的耳朵都不相信了，第3自然段该如何读，大家再练练，再指名读、齐读。　3、练习朗读第5自然段　①更羸如

4、何试的？自由读第5自然段，边读边想，读完后告诉老师你好像看到了什么？　②指名回答，师相机板书。　③教师演示：更羸左手拿弓，右手拉弦，听到弦声，大雁直往上飞，后来又直掉下来。我们只看到更羸拿弓拉弦吗？(“嘣”的一声响)这样的弦声空中的大雁能听到吗？再来一次，大家一起来一次。这下，空中的大雁肯定能听到了。④指名读。引导：让人一听，就好像真的看到了这样的情景(指图)，听到这样的声音(指“嘣)。　⑤大家还想读吗？大家再去练练这一自然段，边读边做动作，读出来的效果一定会更好，不信大家去试试。　⑥指名4位同学到台前朗读，看着屏幕，边读边做动作，愿意一起读的同学站起来，

5、边读边做动作。　⑦教师小结：大家读得真棒，不要老师教，通过自己的努力，就能读得这么好。剩下的课文，我还想让大家自己去读，通过努力，有信心读好吗？我相信只要你们读时注意人物的心理活动，就一定会读得很漂亮。同时，上节课有些同学提出的不懂的词语也一定会弄明白。　3、练读6－9自然段　①学生自由练读　②指名读　读完第6自然段，教师引导：魏王见更羸不用箭，真让大雁掉下来，心里感到很惊讶，现在你就是魏王，看这一自然段该如何读。指名读，再引导：这个“啊”是从心里发出的吗？再来一次，再齐读。　③重点指导读第9自然段。　自由练读。第9自然段是这篇课文最有意思，最能让我们受到

6、教育的部分。大家还想读吗？一句一句地去读。　指名读1、2句。　读完第1句，教师引导：这句话告诉我们更羸可真会观察，课文一开始就告诉我们(出示第2自然段，指课文)，更羸跟魏王去打猎，看到一只大雁飞来了，而且还是慢慢地飞，边飞边鸣。更羸观察多仔细啊，大家再自由读读这一句，再去体会一下。　读完第2句，教师引导：更羸不但观察得非常仔细，而且在观察时，还在动脑筋想，在认真分析。(指句子)他看到大雁飞得慢，就想到大雁肯定是受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。这里说大雁的伤口没有“愈合”就是说大雁的伤口怎样？更羸听到大雁叫得那么悲惨，就知道它肯定是离开了同伴，孤单失群，得

7、不到帮助。这里说大雁“孤单失群”就是讲大雁怎么样？你是从哪些词语看出来的？　读完3、4句。教师引导：通过仔细观察，动脑筋想，更羸最后作出了判断，他判断只拉弓，不用箭就能让大雁掉下来。他的判断对吗？怎么看出来？我们再来看看第5自然段(出示句子)，看看更羸是如何不用箭，就让大雁掉下来的。齐读第5自然段，边读边做动作。　更羸判断得多么准确，他之所以判断这么准确，就是因为他观察得仔细，肯动脑筋想。　这一自然段写得多好，还想去读吗？老师读第1句，女同学读第2句，男同学读第3、4两句。　④分角色读6－9自然段　大家读得挺不错的。你们想做更羸和魏王吗？同桌一个做更羸，一

8、个做魏王，再试着练读6－9自然段。　⑤指名到台前表演　4、分角色练