《10加几、十几加几及相应的减法》教学设计

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1、《10加几、十几加几及相应的减法》教学设计一、教学内容：新课标人教版一年级上册第78页例4、例5【教材分析】《10加几和相应的减法》是在学生学习完11—20各数的认识的基础上进行学习的。10加几、十几加几及相应的减法，它的计算过程不但巩固了11—20各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打好基础。【学情分析】学生在前面的几节课中，已经掌握了11—20各数的组成，利用这一点来进行教学，相信困难不会很大。【设计理念】本节课的教学内容与11—20课的开始要对11——20各数的组成进行复习，这样学生学生起来比较容

2、易上手。但是本节课的知识比较简单，学生在课的后面可能出现注意力不够集中，可以讲故事的形式，把本节课的练习穿插到故事的情节中去，提高学生的学习热情，达到教学目的。教学目标：1、知识与技能目标：学会10加几、十几加几及相应的减法的计算方法，并能正确的计算；能看图列出四个算式。2、过程与方法目标：通过动手操作、自主探索等方式，使学生经历推出10加几、十几加几及相应的减法的计算方法的过程；体会数学中的加、减法之间的联系。3、情感、态度与价值观目标：培养学生动手操作及语言表达的能力重、难点：重点：使学生经历推出10加几、十几加几及相应的减法的计

3、算方法的过程，并能正确的计算。难点：使学生经历推出10加几、十几加几及相应的减法的计算方法的过程，并能正确的计算。【教具准备】多媒体课件、小棒、计数器【教学过程】一、复习。1、口算。9+18+210-75+49+06-64-43+62、看图列出两道加法算式和两道减法算式。（）+（）=（）（）-（）=（）（）+（）=（）（）-（）=（）3、数的组成。教师提问，学生口答。15是由（）个十和（）个一组成的。1个十和9个一组成的数是（）10和4组成的数是（）。教师小结：十几可以分成1个十和几个一，反过来，一个十和几个一可以组成十几。二、探索交

4、流，解决问题。1、教学例4（1）这是多少？（课件出示数字103）（2）请你迅速在桌子上摆出10和3根小棒，能让老师一眼看出是10和3。活动：教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。（学生摆，师巡视）提问：①一共有多少根小棒？②用什么方法计算？（3）看着自己摆的小棒图，说一说可以列出哪些算式。③怎样列式？请大家试着将算式列在自己的练习本上。（由学生回答后教师板书算式）（4）理解算理，寻找算法算式10+3=13中各数表示什么？算式13-10=3中各数表示什么？为什么10加3得13？教师引导学生回答：〔a〕1个十和3个一组成13，所以1

5、0加3等于13。〔b〕13可以分成10和3，所以10加3等于13。3+10=13还可以怎么想？引导学生回答：得数还是一样的。13-10=3和13-3=10这两道算式又是怎么想的呢？教师引导学生回答：〔a〕13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。〔b〕13可以分成10和3，所以13-3=1013-10=3。2、教学例5（1）出示题目11+2=？请同学们拿出小棒摆一摆，说一说得多少，怎么想的？（出示课本情景图）那么这位小朋友是怎么算的呢？谁知道？（师板书）（2）出示题目13-2=？让学生摆小棒，想想该怎么算？指名让

6、学生到讲台拨珠子说算法。（师板书式子）3、教学加减法各部分的名称同学们认真观察黑板上的算式，我们可以将它们分为哪两类？每一个加法算式和减法算式都有几个成员啊？它们又叫什么名字呢？现在我们来认识一下它们吧！（师讲解各部分名称）（设计意图：在学生原有的基础上，通过操作和观察，让学生掌握10加几、十几加几及相应的减法，并让学生用语言表达出来，理解算理，找出算法。让学生动手操作、自主探索新知。）三、巩固应用，内化提高：课本78页做一做1、2、3练习十八1、2、3（设计意图：课堂练习设计具有层次性，既巩固了学生的基础知识，又提高他们的能力。）四

7、、（设计意图：帮助学生梳理本节课的知识。）板书设计：10加几、十几加几及相应的减法13-3=1010+3=1313-10=3