10加几、十几加几及相应的减法

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1、10加几、十几加几及相应的减法大元小学田娟教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第88页及“做一做”的练习。教材分析：《10加几、十几加几及相应的减法》是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打基础。学情分析：学生在前面的几节课中，已经掌握了11～20各数的组成，具有用学具操作的能力，具备了学习本课的知识基础。教学目标：1．使学生能够运用11～20各数组成正确地计算10加几、十几加几及相应的减法。2．知道加减法算式中各

2、部分的名称。3．让学生结合具体的情境体会计算的意义，体验数学的价值，经历与他人交流计算方法的过程，以次来激发他们的学习兴趣，培养自主探索合作交流的意识，开拓学生的思维空间。。4．初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。教学重点：运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。教学难点：理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。教学准备：课件，口算卡片。教学过程：一、复习1.口算。（答题卡出示算式）4+37+210-29-64+46-47+36+48+20+52.数的组成。（课件出示）（1）15

3、是由（）个十和（）个一组成的。（2）12是由（）个十和（）个一组成的。（3）3个一和1个十合起来是（）。小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，1个十和几个一可以组成十几。3.看图，让学生说出四个算式。（课件出示）4.引入本课学习：这节课二、新授（一）:教学例5。教师指导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。1、十加几（1）问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？板书：10+3=师问：10+3等于多少？为什么？说：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。（2）问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？板书：3+10=13问：你是怎么想的？说：因为

4、两个加数的位置调换了，得数还是一样的。（3）做一做：10+1=10+5=4+10=2+10=（4）小结：10加几得十几。几加10得十几。2、十几减几（1）指导学生看图列出两道减法算式。板书：13-3=13-10=（2）问：怎样算？说：1个十和3个一减3是10，1个十和3个一减10是3。（3）做一做：12-2=15-5=17-10=719-10=9（4）小结：今天我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以根据11－20各数的组成进行计算。（二）教学例6。1、十几加几（1）教师在计数器先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。（2）板书：11

5、+2=（3）问：你是怎样想的？说：1个十和1个一加2个一是13。（4）做一做：11+313+216+116+32、十几减几（1）板书：13-2=（2）教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，（3）问：得数是多少？怎样想？说：1个十和3个一减2个一，是11。（4）在计数器上计算：12-114-2（5）介绍算式的各部分的名称，边介绍边板书：11+2=1313-2=11加数加数和被减数减数差三、巩固练习做课本88页中“做一做”中的题目。四、知识运用（课件展示）（一）摘苹果，强化算式的各部分的名称。（二）计算算式并排序。（三）拓展题。五、总结评价。这节课你有什么收获？你学的

6、开心吗？小组内组员互评，老师点评，对表现突出的同学提出表扬。板书设计：十加几、十几加几及相应的减法10+3=1313-10=33+10=1313-3=1011+2=1313-2=11加数加数和被减数减数差教后反思1、创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。【设计意图：联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。】【设计意图：独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽

7、了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。】【设计意图：尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择。】【设计意图：“发展学生的数感，符号感，使学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律”是新课程标准的重要内容。】【设计意图：学生自由表述他们的想法，一方面使他们充分感受加减法之间的关系，另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性，并知道在减法算式中交换减数和差的位置，就能得到另一道不同的减法算式。】【设计意图：练习巩固层次分明，在看图列式说算法和动脑筋计算中，使学生逐步