沉淀与反思之写作教学

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1、沉淀与反思《2011小学语文新课程标准》解读杏花岭区教研室武红芹语文素养指学生比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力修养，以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣、价值观等人格修养。流利的阅读者、熟练的写作者、自信的演讲者和积极思考的听众。一.强调语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程1.语言文字运用既包含生活、工作和学习中的实用性语言文字运用活动，也包含运用语言文字的文学活动。2.综合性：语文课程包含语言、文字、文章、文学、文化多种因素，语言材料涉及物质生活、和精神生

2、活各个领域。另一个角度语文是语言和文学的综合；实用和审美的综合配置。3.实践性：语文课程的目标不是研究语言文字的知识系统和科学规律理论体系，而是让学生驾驭语言文字这种工具，是要通过语言文字运用的范例学会运用语言，并为将来在各种工作领域运用语言。4.重视语言文字的运用我们要有意识地将作文教学与课内阅读教学整合。即以课文内容为习作素材，把语言形式的运用与课文内容的理解有机整合。例:春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来，溪水唱起了歌儿，叮咚叮咚，绿草和鲜花赶来报到。夏天蝉儿知了知了给世界带来欢笑。秋天落叶刷刷刷刷铺成一

3、条条金色的小道冬天北风呼呼呼呼雪花在欢快的舞蹈二、强调语文学习的途径是多读、多写、多积累1、中国传统语文教学的经验黛玉教香菱学诗2、现代教育理论的研究成果叶老：语文学科不只要用心和眼来学习，加用口耳才好，只有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才全面不偏。3、国外语文的教学实践美国：自由阅读课、有指导的阅读课4、语文教学当前存在问题5、教学中落实多读多写、多积累（用筷子）落实两个转变：学生活动为中心学习语言、运用语言为中心坚持三多三少：多读多写多练少问少讲少演破一卷与破万卷并举三、强调掌握语文学习的基本方法、养成良好的

4、学习习惯1、识字写字：写字姿势正确、有良好的书写习惯、勤于查工具书的习惯。2、阅读：养成讨论交流的习惯、善于质疑的习惯、勤于积累的习惯、快乐读书的习惯、圈点批画的习惯、爱护图书的习惯、写读书笔记的习惯。3、写作：拥有兴趣、勤于动笔的习惯。4、口语交际：第一学段开始培养自信表达的习惯。四、强调引导学生钻研文本防止用集体讨论代替个人阅读；防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。1、处理好钻研文本与拓展延伸的关系2、处理好个人阅读与集体讨论的关系3、处理好教师讲解与学生钻研的关系学生如果能大胆发现、勤于思考、必能

5、让文本丰满起来，一个词、一句话、一个标点都有可能是一个观点一缕情感。引导学生钻研文本引导学生读通文本引导学生读懂文本引导学生读好文本五、强调语法、修辞知识教学的应用性。紧扣文本，领悟语法、修辞之精妙。情感朗读，体会语法修辞的表达效果。注重训练，运用语法、修辞规范语言。案例《鸟的天堂》一、以兴趣进新课。教师先播放一段大榕树的视频资料请同学们观赏，然后提问：看完后，同学们有何感受？（学生回答）。教师提问：巴金爷爷笔下的大榕树是什么样儿的呢？这里为什么被称作“鸟的天堂”呢？请同学们再细读课文，勾画出相关的内容，认真思

6、考，看看作者是怎样写具体的，并于同桌相互交流，取人之长以补己之短。二、读书、感悟、讨论。学生按教师要求自由读书。案例《鸟的天堂》1、榕树“大”（教师板书：大）。①、“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”（教师投影出示）在这个句子中学生们容易抓住“不可计数”这个词体会到枝干数目很多，说明树很大。除此之外，教师引导孩子们重点理解两个“真”，让学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”只得是确确实实。应读出惊叹的语气。朗读指导，让学生体会作者的感情。②、“枝上又生根，有许多

7、根垂到地上，伸进泥土里。”和句子“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。”（结合图片投影出示）孩子重点抓住“又”和“卧”这两个词。“又”可以使我们体会到根上生枝，枝上又生根，真可谓是独木成林。“卧”说明榕树占地面积很大，从而体会出榕树很大。2、榕树“茂盛”（教师板书：茂盛）。①、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。”不留一点缝隙，说明枝叶多。特别是“堆”更能说明叶多而密。②、“那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”教师给学生播放榕树叶子的

8、课件，使学生体会到颜色鲜亮，榕树充满了勃勃生机。3、学生们反复朗读这部分内容，突出重点词句，再次体会榕树的特点，再读中表达出自己课文内容的理解与感受。案例《鸟的天堂》4、第二天清晨，当阳光照耀在水面上，作者再一次来到了这里，这一次他看到了什么？这里怎么样？请学生们快速读书寻找答案。“多”和“热闹”两个特点（教师板书：多、热闹）。①、“我们继续拍掌，树上就变得热闹起来，到处是鸟声，到处是