班主任与科任教师教育教学研讨记录表

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1、甘庄小学2014—2015学年度第一学期六年级各学科教育教学研讨班主任：杨秀菊为了真正发挥六年级在全校各方面的带头引领作用，扎实做好毕业班教育教学工作，11月17日，甘庄小学召开了六年级毕业班任课教师会议。会上教导主任钱亚对前半学期六年级语文、数学、英语、科学学科考试成绩进行了分析，充分肯定了老师们的工作。并建议：1、把握好教学进度，立足于课堂，关注实效；2、随时关注学生状态和思想波动，做好学生的思想工作；3、给予学困生更多的爱，真心帮助他们；4、保证学生阳光锻炼时间。然后六年级老师详实地分析了本学科教学现状，并提出了自己在教学中遇到

2、的困难与疑惑……听取了大家的意见后，整个六年级组氛围不错，精神状态很好。大家必须要抓得早、抓得紧、抓得实、抓得细，希望老师们建立团队合作机制，把个人的优点变成大家的优点，形成整体合力，为学校质量品牌树立新的标杆。通过本次会议，六年级老师们明确了奋斗的目标，理清了工作的思路，纷纷表示在下阶段的工作中一定会查漏补缺，以课堂教学为主阵地，为全力提高毕业班教育教学质量而努力！班主任与科任教师教育教学研讨会记录班级六年级时间地点办公室主持人杨秀菊参与会员王苹鲍阳椿勾帮菊张灵何雷成萍研讨主题如何提高教育教学质量形式讨论交流活动记录杨秀菊（语文）：

3、学校领导、各位老师：大家好！小学是基础，语文是基础的基础，语文基础打扎实了，有助于其他学科成绩的提升。因此，学好语文是相当重要的。那么如何提高学生的语文成绩呢？根据这届学生的特点及实际情况我谈以下四点认识。一、培养学好语文习惯。培养学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。二、注重阅读写作指导。三、指导细心，规范答题。四、重视提优补差工作提优：我们要精选提优对象。挑选时要重点定位在阅读写作方面。确定人员后，辅导要重在阅读写作上下功夫，因为对优等生来说，语文的基础是比较扎实的。因此，要让优等生阅读大量的文章，注意知识的积累，通过多读

4、，多写，多讲评，入门写作。其次，要有完整的提优计划，把阅读和写作结合起来，在读中写，在写中读。以提高优秀生的阅读和写作水平。使优等生脱颖而出。补差：重在平时，贵在坚持，旨在习惯。意思就是说，我们重点要关注那部分学习习惯差，在学习中偷懒，有提升成绩潜力的学生，这部分学生差就差在学习习惯上，因此，我们要做好这部分学生的思想工作，要关注他们课堂上的学习情况，更要动员学生、家长等力量一起关注、监督他们的课堂、课后、特别是回家作业的完成情况。绝不能让他们有偷懒喘息的机会。我相信，只要我们全体语文教师在语文这篇沃土里辛勤耕耘，不计付出，并且从习惯

5、入手，重视学生的阅读写作，指导学生认真答题，注重提优补差，我们的学生一定能在语文这篇沃土上茁壮成长，结出累累硕果！王苹（数学）：提高本学科教育教学质量，我认为我们教师要根据学生个体发展的差异性，采用灵活的教学方法以及不同的学习方式，更好地让学生理解和记忆所学知识，弥补以往学习知识的不足。还要让学生通过观察、比较、分析和讨论等方法，最大限度地发挥学生的主观能动性，为学生提供一个得以发挥的自由空间，进而达到提升知识、发展学生技能，提高学生综合素质与能力的目标。鲍阳椿（英语）：上课。课堂上我总讲究本节课所定目标的落实，哪怕学习很少的内容也要

6、力求做到每个同学都掌握。英语上有小组对话练习，我就实行加分制，一个对话练习正确得5分，错一处扣一分，然后再把班分成四个大组进行竞争，一个月后对4个大组进行总结，表彰得分最多的大组，可以在周末作业布置对本大组布置点作业。信息综合学科（音、美、体、健、）：大家必须要抓得早、抓得紧、抓得实、抓得细，希望老师们建立团队合作机制，把个人的优点变成大家的优点，形成整体合力，为学校质量品牌树立新的标杆。通过本次会议，六年级老师们明确了奋斗的目标，理清了工作的思路，纷纷表示在下阶段的工作中一定会查漏补缺，以课堂教学为主阵地，为全力提高毕业班教育教学质

7、量而努力！班主任与科任教师教育教学研讨会记录班级一年级时间地点办公室主持人勾帮菊参与会员何雷刘玉元严光和研讨主题班级管理、学科教学、学生习惯养成教育等问题形式讨论交流活动记录勾帮菊（语文）：班主任针对本班学生情况作了简单介绍：今年一年级共有学生18人，其中男生12人，女生6人，外来流动学生有8人，通过半个学期的观察，我们班男同学比女同学的学习自觉性要差，外来流动同学比本地同学学习要刻苦，这是什么原因呢？除了几位同学来自单亲家庭外，大部分同学都是家庭带来的原因，孩子本来学习自觉性就不高，这里就需要家长的引导，教育除了学校教育，家庭和社会

8、教育也是必不可少的。人的成长都离不开学校、家庭、社会教育，三者缺一就不能成就一个健康的人，我们班就有这么几个同学，家长不怎么关心孩子的成长，每天孩子在校情况、作业都不闻不问，漠不关心，要提高本学科教学质量：首先是关注学生