17 综合实践活动指导纲要

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1、全日制义务教育综合实践活动指导纲要负责校：新疆盲校协作校：重庆盲校负责人：刘家君分工专家：黄汝倩课程标准起草小组成员:新疆盲校：徐世宏重庆盲校：张玉华武汉盲校：黄海平、官红霞青海盲校：余腾文烟台盲校：李君平27目录第一部分盲校综合实践活动指导纲要总则………………………（2）一、盲校综合实践活动的产生背景…………………………（2）二、盲校综合实践活动的性质…………………………………（2）三、盲校综合实践活动的基本理念……………………………（3）四、盲校综合实践活动的内容…………………………………（4）五、盲校综合实践活动的目标…………………………………（4）六、盲校综合实践活动的实施………………

2、…………………（5）七、综合实践活动的评价………………………………………（7）八、综合实践活动的管理………………………………………（8）第二部分盲校1-2年级综合实践活动指导纲要……………………（9）一、盲校1-2年级综合实践活动的目标…………………………（9）二、盲校1-2年级综合实践活动的内容…………………………（11）三、盲校1-2年级综合实践活动的实施…………………………（12）四、综合实践活动的评价………………………………………（15）第三部分盲校3-6年级综合实践活动指导纲要……………………（16）一、盲校综合实践活动的目标………………………………（16）二、盲校综合实践活动的内容

3、………………………………（17）三、盲校综合实践活动的实施………………………………（18）四、盲校综合实践活动的评价………………………………（20）第四部分盲校7-9年级综合实践活动指导纲要……………………（21）一、盲校综合实践活动的目标………………………………（22）二、盲校综合实践活动的内容………………………………（23）三、实施建议…………………………………………………（24）四、综合实践活动的评价……………………………………（27）27第一部分盲校综合实践活动指导纲要总则盲校综合实践活动是《盲校义务教育课程方案》所规定的必修课程，自1年级开始开设，每周1—3课时。为帮助盲校教师、各级

4、教育行政管理人员、学生家长和其他相关人员理解和实施综合实践活动，特制定本纲要。一、盲校综合实践活动的产生背景综合实践活动的产生既适应了视力残疾学生个性发展和缺陷补偿的需要，又适应了社会发展的要求。每一个学生都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要（包括特殊需要）、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间，为补偿学生缺陷创造了条件。当今社会变迁日速，产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等，这些问题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参与、探究、理解这些新的社会问题提供了机会。现代社会要求视力残疾学生正确

5、认识和对待残疾与社会，具有乐观进取、自尊、自信、自强、自立、立志成才的精神和顽强的意志，具有平等参与的公民意识、人生规划意识和独立生活能力，依法维权，学会交流与合作。综合实践活动为视力残疾学生开发潜能、补偿缺陷，达到盲校培养目标提供了途径。综合实践活动的产生既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求。义务教育法颁布后推出的基础教育课程体系和盲校课程计划均积极倡导活动课程。但由于没有相应的课程指导纲要，活动课程在实施中遇到许多问题。此次课程改革设立的综合实践活动是对活动课程的继承、发展与规范。当前举国上下积极推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育，基础教育课程体系下的盲校教

6、育亟待改革与创新，设置综合实践活动是应对这一需求的重要举措。二、盲校综合实践活动的性质综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程，以促进视力残疾学生认知、行为、情感、缺陷补偿的统一协调发展为主要目标。在新的基础教育课程体系中的盲校综合实践活动不是其他课程的辅助与附庸，它具有自己独特的功能和价值。与其他课程相比，盲校综合实践活动具有如下特性：（一）实践性27综合实践活动以活动为主要开展形式，以学生的现实生活和社会实践为基础，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象

7、”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。（二）开放性综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，其课程内容具有开放性。综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有