条形统计图设计、说课

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1、中国教育实验与改革征文人教版数学（四年级上册）条形统计图教学设计哈尔滨市双城区朝阳乡中心校胜业分校赵柏丽条形统计图教学设计教学目标：知识技能：使学生通过收集、整理数据的过程，进一步体会统计的重要意义；了解条形统计图的特点；会画简单的条形统计图。数学思考：在思考与动手操作中，掌握如何选择合适单位格来绘制条形统计图；能通过数据分析问题。问题解决：引导学生在观察分析中将数学信息具化到实际生活，感受数学与生活息息相关，并能用数学影响生活。情感态度：培养学生动脑思考、动手操作、观察、分析、判断能力，感受与人合作的重要意义；在分析中学会自我约束，增强集体荣誉意识。教学重难点

2、：重点：会根据数据选择合适的单位格绘制统计图。难点：体会并说出从统计图中所分析到的各种信息。教材及学情分析：统计与概率与义务教育阶段数学学习的重要领域。四年级的学生已经学会初步的统计方法，学生们对条形统计图的画法已有一些基本的经验和方法。基于此，在本单元的条形统计图教学中，我更侧重教材的深挖掘，精加工，从实际生活入生，引导学生走入意义更深、更广、更生活化的条形统计图，让孩子们在学会选择合适的单位格并画图的同时，感受到统计的数学知识与生活息息相关，让统计联系生活，发展学生的思维，影响他们的习惯。教学准备：电子课件、网格纸（单位格分别表示1、2、5的和无标度的网格纸

3、）教学过程：一、本色导入1.激发兴趣师：同学们，在我们学校，除了语文、数学，其它学科也很受同学们的喜爱，在这些学科的课堂上——（大屏幕出示科学课、英语课、音乐课、美术课、体育课的图片，学生大声说出科目），同学们总是学得兴趣盎然。在这些学科中，你们更喜欢哪个学科呢？指两名同学来说一说。（设计意图：调动学生的内心真实想法，使孩子们的学得更有兴趣。）师：谁有办法将这样的数据较快地统计一下？（预设：举手表示、站起来表示）那我们来试试吧。2.随机收集数据举手统计，师将喜欢各科的人数填写于下表中，交将表格贴在黑板上。学科科学英语音乐美术体育喜欢的人数（预设：喜欢音、体、美的

4、人数可能较多。师：看来，艺术真是魅力无穷啊！）（设计意图：课堂随机统计数据，使学生体验到数据调查的随机性。且为制作条形统计图提供数据准备。）3.引入课题师：除了像这样的统计表，还有什么形式也能用来表示这些结果？（预设：统计图、条形统计图等）嗯，今天我们就来好好研究一下条形统计图。（揭示课题：条形统计图）二、迁移探究1.观察网格纸，发现不同师：老师已经为大家准备好了画图用的网格纸，请大家细细观察手中的学习单，看看这四组网格有什么不同之处？小组四人共同观察，并在组内说一说他们的发现。生汇报，师适当引导，带领学生发现并明白：每格代表1、2、5的不同表示方法，并追问每种

5、情况下不同格数表示的数据多少，结合所收集的数据，在每格表示2或5时，引导学生明白非整格数的画法。（如，在每格代表2时，13要画6格半，每格代表5时，13要画2格又五分之三格。）另有一个开放网格，引导学生：这样的网格，一格可以代表几？（生答）那2格呢？13要画几格？一格还可以代表几？（重复上面的问题，多找几名同学来回答，使学生对开放性题目的感受加深，同时也初步感受，根据需要，每格代表的数字可以不同。）加深学生对单位格表示不同数的印象和理解。2.画条形统计图师：现在，请大家把这组数据绘制成条形统计图。老师有几个小提示：第一，请大家想想，哪个网格比较合适，选好后再画图

6、；第二，在画图时尽量做到边缘整齐，不出格。第三，如果你遇到了什么问题，请先和小组的同学研究一下，如果解决不了，就来找老师，好吗？（预设：由于教师会为学生准备四种网格纸——分别是每单位格代表数字1、2、5的和无标度的，学生自主选择，并画图，多数同学会选择标度为1和标度为2的。）师巡视，了解孩子们的画图情况，点拨孩子们的疑惑之处。3.生展示绘图师：哪个小组想把你们的成果展示给大家看看？（分别请出不同画法的小组来展示。）大家快看，这样的统计图，一眼就能看出喜欢哪科的人最多，喜欢哪科的人最少，比统计表看起来更加——（学生回答明显、清楚），这就是条形统计图的一大特点——直

7、观反映数据的大小（板书）。追问：你选择的是哪组网格？为什么？（结合回答引导学生说出不同网格的优点。）4.整体感知：一格代表多少，与数据的大小有关追问：这仅仅是面向咱们班的一份调查，如果要对整个四年级的160多名同学调查，一格表示几合适呢？如果面对全校900多名同学呢？如果面对更多同学呢？小结：一格代表多少，要看我们所统计的数据的大小而定。5.过渡师：其实，很多种统计的数据都可以用条形统计图来表示，比如说——6.具体数据具体分析，感受每格代表多少要结合数据的特点而定。出示教材98页例3，请一名同学读题。师：把这组数据也制成条形统计图，你觉得一格代表几更合适？（引导

8、学生采用每单位格表示5的