2016年4月七下语文第三单元教案

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1、麻塘镇中心学校“五步递进导学”模式七年级语文科教学案课题：第11课邓稼先第1课时一（3－4）分钟情境导入导入：在生物界中，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”是一条规律；在人类社会中，“落后就要挨打”。国防势力的强弱决定着一个国家在国际舞台上的政治地位，中国在研制和发展核武器方面的成绩，使帝国主义列强不敢对我们胡作非为。二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变化。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的

2、，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。展示目标1、理清作者思路，整体把握文章。2、品读重点句段，了解作者情感。　　3、感受课文的语言特点，学习作者表达情感的技巧。　二（7－8）分钟自夯主实学基习础1、作者简介：杨振宁，1922年出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家。因与李政道共同发现弱相互作用中宇称不守恒，共获1957年诺贝尔物理学奖。发表过约200篇科学论文报告，代表作有《对弱相互作用中宇称守恒的质疑》《曙光集》《邓稼先》等。2、人物传记：是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。一般分两类，一类

3、是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。特征：真实；生动。三（4－6）分钟自学检测检查（字词）至死不懈xiè鞠躬尽瘁cuì选聘pìn无垠yíng殷红yān萦带yíng日曛xūn铤而走险tǐng妇孺皆知当之无愧马革裹尸锋芒毕露四（15）分钟合教作师探点究拨1、学生速读课文，概括文章六部分的大意。（自己思考，写下答案后小组合作交流）2、思考：这六部分能不能相互调换顺序？（理清作者的思路）（参考）：不能调换，这六个阶段是有着内在联系的①引子引出人物；②总写邓稼先的一生、贡献；③通过对比，突出人物性格特点；④从另一角度表现人物性格；⑤详写一个例子重点表现；⑥总

4、结。　　3、小组合作，每一小组一部分，认真品读，思考每一部分表现了邓稼先怎样的品质？完成填空“的邓稼先”，并要求说出依据。示例：第一小节：贡献巨大的邓稼先（参考）①在美国获博士学位后立即回国──天下兴亡匹夫有责报效祖国;②１９５８年受命研究原子弹制造的理论，并胜利设计了两弹──“两弹元勋”功勋卓著;③１９８５年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书──鞠躬尽瘁死而后已;④文革初期，说服两派继续工作──没有私心;⑤１９７１年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员──勇敢、公正无私;⑥一封短短的信──强烈的民族自尊心朴实;⑦１９８２

5、年，“我不能走”。──执着追求无私奉献责任心强.五（8-10）分钟当堂检测有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。1.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?3.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。4.“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。课堂小结麻塘镇中心学校“五步递进导学”模式七年级语文科教学案课题：第11课邓稼先第2课时一（3－4）分钟情境导入导入：复习

6、导入展示目标　研读赏析课文，体会文章的艺术特色。二（7－8）分钟自夯主实学基习础　1、文章六个部分的小标题拟得怎么样?介绍自己最欣赏的一个小标题，并说说理由。这些小标题给你怎样的启示?（参考）这些小标题拟得新颖、概括力强，突出本部分的核心内容和丰富意蕴。2、“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”怎样理解这两句话？三（4－6）分钟自学检测1、引用《吊古战场文》和《中国男儿》的作用是什么？　（1）引用《吊古战场文》渲染了罗布泊的恶劣环境，把读者带到荒凉而又神秘的戈壁荒滩，突出邓稼先工作环境的艰苦，

7、工作的艰辛，更增添了悲壮的色彩。（2）引用五四时期的歌，意在说明邓稼先是五四精神的继承者和发扬者。向上、求实、勤奋、创新精神。这样含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情，读来耐人寻味。2、读第四部分，思考①邓稼先对“谣言”仍然亲自调查，你从中感受到他怎样的品质？②你认为杨振宁流泪的原因究竟是什么？　（参考）①邓稼先事实求是的品质和强烈的民族自尊心。　　②当杨振宁知道是中国人独立完成原子弹工程的时候，他的眼泪既是为朋友而自豪，更是强烈的民族自豪感的一种表示。四（15）分钟合教作师探点究拨品味语言：１、本文不只在内容上较之一般的传记高出一筹，语言也毫不逊

8、色，有着自身的独到之处，同学们试试看，能否有所发现。⑴修辞手法的运用①对比；第三局部将邓稼先与