传统文化在语文教学中该如何渗透

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1、传统文化在语文教学中靖边六小：乔利民新课标把语文教育提升到审美教育的高度，具有深远意义。以审美教育为突破口，提升学生的语文素养，是一个很好的方法，因为只有经过审美教育的洗礼，人的感性和理性才能获得和谐平衡的发展，进而打破工业社会所带来的把人变的单一化、片面化和残缺化的窘境，而将传统文化作为审美教育的抓手，与语文教育结合，更能起到事半功倍的效果。中国传统文化与语文教学改革我们知道越是国际化，越要民族化。在传统的基础上进行新的文化建设，势在必然。事实上唯有为本民族生活所孕育、所熟悉、所崇尚的心理，才始终能对人们起到激励和提倡的作用。语文教学对于传统文化的复兴，具有重大的现实

2、意义和深远的历史意义　　一、对一个国家一个民族来说，母语非常重要。但是当今的语文教学迷失了最基本的落脚点，甚至出现了许多学生母语使用能力不如外语的现象。世界各国的母语教育，认字量是一个硬性的和基础性的指标。可是这种显而易见的目标，今天却被扭曲和异化了　　二、中华传统文化带有鲜明的过去时代的烙印，它创成于本民族祖先，带有自己民族的色彩，值得后人重视、传承与发展。当语文教师更要热爱中国传统文化，有相应的传统文化根基和艺术修养，不但能把古典作品中美的东西阐释出来，还能引发学生对传统文化的热爱　　中国社会在向现代化转型过程中，许多优秀民族传统文化正在消失。随着外来文化的渗透，越

3、来越多的中国孩子热衷于外来文化，他们吃的是洋快餐，看的是日韩动画片，越来越远离自己的传统文化，甚至对祖国的传统文化产生了冷漠感。今天的青少年很少了解自己的传统文化，用方块汉字传承的中华民族几千年的文化史正面临断链的危险。如何弘扬中华传统文化，激发人们的爱国主义情怀，特别是在语文教学中更好地向学子传播传统文化，这是值得人们认真思考的问题。　　中国以五千年传统文化为立国之基，人类历史上的四大文明古国，只有中华文化延续至今。中外文化在多元化的时代更深入地“亲密接触”，这是不可避免的。我们知道越是国际化，越要民族化。在传统的基础上进行新的文化建设，势在必然。事实上唯有为本民族生

4、活所孕育、所熟悉、所崇尚的心理，才始终能对人们起到激励和提倡的作用。语文教学对于传统文化的复兴，具有重大的现实意义和深远的历史意义。　  中华传统文化带有鲜明的过去时代的烙印，它创成于本民族祖先，带有自己民族的色彩，值得后人重视、传承与发展。当然，传统文化有精华也有糟粕，教师要认真加以取舍，引导学生学习经典，让学生沉浸进去，从阅读中获得美感，产生愉悦之情。国家“二期课改”语文教材中，增加传统文化的内容，这是值得肯定的。但是目前考试仍采用让学生选择ABC填充式，把作品思想、美感、意境、韵味破坏殆尽。我们认为，语文教师更要热爱中国传统文化，有相应的传统文化根基和艺术修养，不

5、但能把古典作品中美的东西阐释出来，还能引发学生对传统文化的热爱。老师勤于耕读，成为学识渊博的人，学生就会敬佩你。反之那些只会背背教学参考书、敲敲笔记本电脑的老师，让学生佩服你是不可能的。　  以儒家为主体的中国传统文化是中华民族优秀的文明成果，它已深深地相溶于千秋万代炎黄子孙的血液之中，时时刻刻在影响着他们的思想、生活与日常行为，也在时刻影响着今天广大中小学生的思维方式与学习模式。我们应该看到，中国传统文化对于培养学生创新精神与实践能力有负面影响的同时，对培养学生创新精神，提高语文素质也有积极影响。我们要扬长避短，“古为今用”，推进以“培养学生创新精神与实践能力为重点”

6、的语文素质教育。以下本文从中国传统文化对语文教学改革的负面效应和积极影响两个方面，作初步的分析:      1、强调语文教学的语言层面与人文层面的统一    语文有以听说形态的口头语言和读写形态的书面语言构成的语言层面与蕴含于语言深处的人文内容层面。它们是一个事物的互为依存的两个方面，在语文教学实践活动中，要正确处理两者的关系。      就人文内容而言，它既包融人类社会生活所涉及的空间，又承袭了人类社会发展的历史文化，还可以孕育对未来的预见。没有人文层面，语言便成为毫无意义的噪音和混乱无序的划痕。刘国正先生认为:“生活是发展语文能力的基础。”      然而，目前的语

7、文教学受应试教育影响，不少语文教师拘泥于语言层面的“咬文嚼字”，而忽视对蕴含于语言深层的人文内容的挖掘与教育，这实在是语文教学的悲哀。      2、重视阅读的文化大语境，强调大语文教育   语境有三个层次:一是文章本身，即字、词、句、段、篇的文字语境；二是与文章直接相关的写作背景，缘由，所涉及的人事和作者意图等；三是蕴含在文章内容和表达形式后面的社会、历史文化大语境，包括一个社会的经济、政治、文艺、风俗、民族的心理和民族历史，乃至人类生存的自然环境等泛人文内容。“世事洞明皆学向，人情练达即文章”，能洞明世事和通达人情的人，必然具有宽厚的