八上第二单元《近代化的起步》说课稿

《八上第二单元《近代化的起步》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、八上历史《近代化的探索》说课稿各位评委、老师，大家上午好！今天我说课的题目是人教版中国历史八年级上册第二单元《近代化的探索》，本单元是复习课，教学对象是初中三年级学生，课时预设为2课时，我采用的说课法为“五说法”。一、说教材1、本单元在教材和中考中的地位：八上中国近代史有两条线索：一条是西方列强的侵华史；另一条是中国各阶层人民的探索史。本单元是八上中国近代史的主线之一，包括洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动四件大事，对近代历史有着非常深远的影响；在教材中上承第一单元《侵略与反抗》，下启第三单

2、元《新民主主义革命的兴起》，具有举足轻重的地位，正因如此，也是历年中考的重头戏。2、本单元的教学目标⑴知识与能力：①了解洋务运动、维新变法、辛亥革命、新文化运动的背景。②知道“戊戌变法”的主要内容、武昌起义的过程、新文化运动的内容。③熟记洋务运动的目的、起止时间、代表人物、口号以及洋务派创办的主要军事工业和民用工业；熟记维新变法运动开始的序幕；熟记孙中山创立同盟会、发动辛亥革命的有关知识；熟记新文化运动兴起的标志、两面旗帜、主要代表人物。④评价洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用，认识戊戌变法对

3、中国近代社会的影响，理解辛亥革命的历史意义以及新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。⑵过程与方法：通过复习，学生学会知识结构法（纲要教学法）、图示法、确定主题整合知识等方法浓缩教材；学会用辩证的、历史的、发展的眼光一分为二地看待、分析历史问题，做到论从史出，深刻认识到：在历史问题上没有绝对的好与坏，只有相对的进步与局限，以加深对历史事件的客观认识和理解。⑶情感态度价值观：①通过本单元的复习，了解中国的各个阶级、阶层为挽救民族危亡所做的努力，感知近代中国的仁人志士不屈不挠地争取民族独立和民

4、族富强的艰辛历程。培养学生关心时政，关心祖国前途命运的意识，形成正确的人生观和价值观。②通过本单元的复习，认识到地主阶级、农民阶级、资产阶级不能救中国，资本主义道路在中国走不通，为下一单元“只有共产党才能救中国，只有社会主义才能救中国”做铺垫。3、说重点与难点：重点：近代化的四次探索以及它们之间由表及里、由浅入深、层层递进的内在联系。依据：因为中国近代化就是中国向西方学习以及中国资本主义产生、发展的过程，这四次探索体现了这一过程。并且由于各阶级、阶层所处的历史时期和社会背景不同，他们对中国国情的认

5、识也不同，因此探索救国良方的途径也各有特色，在向西方学习时呈现出由表及里、由浅入深、层层递进的学习进程，即由表象逐渐触及其根本，从学习其科学技术—政治制度—思想文化。难点：近代化的探索为什么不能改变中国半殖民地半封建社会的性质，为什么资本主义道路在中国走不通？依据：由于初中学生年龄尚小，认知水平有限，很难理解内外交困中的中国资产阶级先天不足，比较软弱，他们没有先进的理论作指导，没有强大的经济实力做后盾，不可能领导中国革命走向成功，所以说资本主义道路在中国走不通。二 、说教法由于复习时容量大、知识琐

6、碎、时间紧，所以我采用了复习课上最常见的教学方法：知识结构法和图示法，把课堂立足在“落实”二字上。1、知识结构法（纲要教学法）：复习时，可用多媒体展示知识结构表。这种教法的好处在于以简略的、立体的方式把琐碎的、分散的知识进行系统的整理，做到知识要点明确化、条理化。让学生以浓缩的形式把知识保存在头脑中，有助于学生记忆和巩固已学的历史知识，克服记得快忘得快的弊端。更重要的是这种方法不仅是教法，在多次使用后转变为学生的学法。2、图示法图示法也是单元复习中的一种好方法，它的好处在于能用最少的文字和符号将单

7、元主题下课与课之间的关系串联起来，有利于学生从整体上把握单元主题下重大历史事件之间的内在联系，发展历史思维。例如近代化的四次探索之间的递进关系可以用下列图示来表述洋务运动戊戌变法辛亥革命新文化运动（科学技术）（政治制度）／（思想文化）三、说学法1、自主复习法：学生根据知识结构结合教材自主复习，把课堂时间还给学生，让学生有充分的时间记忆。2、知识结构法：学生尝试整理知识纲要，把老师的教法变成自己的学法。3、学案法：学生也可利用手头的学案《最新中考》，本书是一本较好的单元学案，方便学生查漏补缺，使复习

8、工作尽可能详尽、准确。四、说教学过程第一步：我先让学生明确单元主题——近代化的探索，并说出本单元的四次探索——洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动。培养学生从整体上把握知识的意识，养成习惯，注意用单元主题统领重大历史事件。第二步：学生自主复习和小范围合作。多媒体展示知识结构表，让学生带着明确的学习目标回归课本自主复习，完成知识结构图。这一环节在自主复习的同时，也伴随着学生之间和师生之间小范围的合作，如果有些知识个别同学不太清楚，可以向其他同学和老师询问。（这一环节所用时间长短和