关于阅读教学

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1、重庆市江北区鲤鱼池小学张晓岚2015国培学习总结阅读教学再认识重庆市江北区鲤鱼池小学张晓岚2015国培学习总结困惑《悠长的铃声》我的脑幕上管记忆一般人姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错。不过这难不住我，我创造了联想方式。比如，听了看门师傅的姓氏，我脑海中就幻化出花果山水帘洞的景象。这法子秘不传人，却是百试百灵的。重庆市江北区鲤鱼池小学张晓岚2015国培学习总结困惑什么是阅读？阅读活动中的“理解”是怎么一回事？“阅读能力”究竟指什么？阅读能力和阅读方法有何关系？重庆市江北区鲤鱼池小学张晓岚2015国培学习总结学习阅读活动的核心是理解。阅读和理解

2、之间的区别仅仅是语义上的区别，因为没有理解，阅读就只是在追随书页上的记号。——阅读研究专家詹森解码：认字识词，建议符号与语义的转化。解释：理解语句和语篇的意义。重庆市江北区鲤鱼池小学张晓岚2015国培学习总结1.字词辨识，句子处理，读者把握语篇的字面讯息；2.读者根据语篇的字面意思，推论字里行间没有明言的隐含讯息；3，连贯篇章和建立语篇结构，使语篇衔接并连贯成为可理解的整体。4.读者把自己所理解的内容与自己的生活经验对照与结合，扩展和丰富对世界的认识，进而对语篇进行评价。理解的过程重庆市江北区鲤鱼池小学张晓岚2015国培学习总结1.字词辨识，句子

3、处理，读者把握语篇的字面讯息；2.读者根据语篇的字面意思，推论字里行间没有明言的隐含讯息；3，连贯篇章和建立语篇结构，使语篇衔接并连贯成为可理解的整体。4.读者把自己所理解的内容与自己的生活经验对照与结合，扩展和丰富对世界的认识，进而对语篇进行评价。理解的过程表层编码篇章格局情景模型重庆市江北区鲤鱼池小学张晓岚2015国培学习总结学习我的脑幕上管记忆一般人姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错。不过这难不住我，我创造了联想方式。比如，听了看门师傅的姓氏，我脑海中就幻化出花果山水帘洞的景象。这法子秘不传人，却是百试百灵的。重庆市江北区鲤鱼池小学张晓

4、岚2015国培学习总结学习我的脑幕上管记忆一般人姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错。不过这难不住我，我创造了联想方式。比如，听了看门师傅的姓氏，我脑海中就幻化出花果山水帘洞的景象。这法子秘不传人，却是百试百灵的。我容易记错别人的姓氏。“孙”—“孙悟空”—“花果山”—“猴子”，我记住了师傅姓“侯”。重庆市江北区鲤鱼池小学张晓岚2015国培学习总结学习阅读过程中始终存在两条视线：一条是眼睛，生理性的外部视线；一条是大脑，心理性的内部视线。“眼动”不发生理解，“眼停”才发生理解。重庆市江北区鲤鱼池小学张晓岚2015国培学习总结学习1.解码能力，认字

5、识词断句的基础能力；2.读者对语篇所涉及主题的生活经验和百科知识；3.理解过程中的心智活动，可以表述为阅读方法的运用，或阅读规则和策略的运用。理解的能力重庆市江北区鲤鱼池小学张晓岚2015国培学习总结学习阅读能力＝生活经验+适当的运用阅读规则和阅读策略学习阅读，就是学习一系列规则，学习如何从基本上是语言的书面材料中提取信息的方法。不在读法方面多注点儿意，阅读十个文本也是徒然，不用说是一个。——叶圣陶通过视线扫描，筛选关键性语言信息，结合读者头脑中储存的思想材料，引起连锁性思考。找到语句和文本的关键点，并对此做深度的心理加工。重庆市江北区鲤鱼池小学

6、张晓岚2015国培学习总结学习远和近你一会看我一会看云我觉得你看我时很远你看云时很近1.要知道眼睛看到哪里；2.要知道看出什么东西来。1.没有标点2.空行1.现实2.心理感受重庆市江北区鲤鱼池小学张晓岚2015国培学习总结学习1.如何找到语句和文本的关键点？即：看语句和语篇的什么地方？如何阅读——2.如何对这些关键点做深度加工？即：从这些地方看出什么东西来？重庆市江北区鲤鱼池小学张晓岚2015国培学习总结审视我的阅读教学存在的问题：1.没有弄清阅读教学的核质，教学目标模糊化。阅读理解阅读教学学以致用阅读教学就是教会学生阅读，即以文本为范例指导学生

7、获得阅读策略和阅读能力。重庆市江北区鲤鱼池小学张晓岚2015国培学习总结审视阅读是一种文体思维。阅读方法受制于文章体式。因此，必须建立学生与“这一课”的链接。1.使学生获得与课文相符合的理解和感受。2.使学生学会与课文理解、感受相呼应的阅读方法。重庆市江北区鲤鱼池小学张晓岚2.本体性知识缺失，教学内容碎片化。2015国培学习总结审视在现行教材基础上，关于教学内容建议有三：一、分年级梳理阅读教学内容：最好能具体到课文，至少到单元。二、分类别整理阅读教学内容：按照叙事性文章、说明性文章等类别梳理。三、分层次梳理阅读教学内容：每项教学内容可分为基本点、

8、拓展点和参考点。。重庆市江北区鲤鱼池小学张晓岚3.教学环节的认识不足，学习活动空泛化。2015国培学习总结审视语文活动理解运用（实践体验