对低年级解决问题教学的几点体会

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1、附件1：论文编号：（由各县市教研室统一编号）黔东南州教育科学研究所、黔东南州教育学会2015年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别（不要以编号代替）：小学数学论文题目对低年级解决问题教学的点滴体会作者姓名杨红梅学校名称凯里市第七小学课题组成员姓名学校地址凯里市清平南路114号联系电话固定电话：移动电话：13688555000论文内容摘要（200字左右）解决问题教学在小学数学教学中占用相当大的比重，它既是教学中的重点，也是教学中的难点，由于其内容变化多端，加上受传统教育观念的

2、束缚，教学不甚得法，使解决问题教学成了小学数学教学中的一个难点问题。如何解决这一难题，笔者认为，小学数学解决问题关键要从低年级抓起，抓好，抓实。个人诚信承诺（在括号内打“√”）：1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√）2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（√）说明：一、学科类别：1.中学语文2.中学数学3.中学英语4.中学物理5.中学化学6.中学生物7.中学政治8.中学历史9.中学地理10.小学语文11.小学数学12.小学思品13.小学英语14.小学科学15.中小学音乐16.中小学体育与

3、健康17.中小学美术18.中小学信息技术、通用技术19.中小学综合实践活动20.学前教育21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《化学平衡》教学设计、《海陆的变迁》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。对低年级解决问题教学的点滴体会摘要：解决问题教学在小学数学教学中占用相当大的比重，它既是教学中的重点，也是教学中的难点，由于其内容变化多端，加上受传统教育观念

4、的束缚，教学不甚得法，使解决问题教学成了小学数学教学中的一个难点问题。如何解决这一难题，笔者认为，小学数学解决问题关键要从低年级抓起，抓好，抓实。关键词：解决问题实践操作小学数学解决问题教学又称之为应用题教学,它既是教学中的重点，也是教学中的难点，它在小学数学中占有很大的比例，所涉及的面也很广，对培养学生理解数学知识，发展学生的思维能力，运用数学知识解决实际问题等多方面都具有重要意义。然而，提起小学数学中的解决问题教学,教师则唉声叹气难教，学生则为之烦恼难学、害怕应用题，据笔者对近几年来本校六年级文化水平

5、测试及全州质量监测数学成绩分析来看，学生失分最多的就是应用题。这不得不引起笔者的深深思考，笔者认为，突破小学数学中解决问题教学这一难点其实并不难,关键是要抓得适时。因为在高年级阶段抓应用题为时已晚,学生在低年级没有养成良好的解题习惯，没有解题思维的培养,倒至学生害怕应用题，造成解决应用题的心理障碍，在这个过程中，如果我们从低年级就一味地从字面去分析题意，学生往往难以理解掌握，俗话说，授之以鱼，不如授之以渔。因此，小学数学解决问题关键要从低年级抓起，抓好，抓实，笔者在这方面作了一些尝试，即在低年级教学中充分

6、让学生说、摆，从各个角度，用各种形式地让学生表达、理解题意，取得了良好的效果。下面笔者对小学数学低年级解决问题教学谈谈自己的几点体会：一、注重学生“说”的训练，培养学生的思维能力《数学课程标准》指出：“要让学生能清晰地、有条理地表达自己的思考过程；做到言之有理，落笔有据。”因此，“说”的训练应成为解决问题教学中的重要过程。老人教版教材条件、问题明确，分类编排，学生在解决问题时抓住条件和问题的联系，能很快把握应用题的类型，很容易解决问题，而课改后新教材丰富的情景式画面，条件、问题不直接给出，需要学生去观察获

7、取，同时还存在大量的不相关信息，这就给学生解决问题设置了障碍，这时，让学生说说题目中的数学信息，不仅有助于学生语言表达能力的培养，更有利于学生理解题意，正确地找到题目中的数学信息和问题。例如：在教学小学一年级上册《9加几》时，题目中出现如下图片，让学生写出加法算式。通过教学，学生对如何得出结果不存在太大的问题，于是笔者就让学生用三句话来叙述这幅图的意思。刚开始笔者还担心学生年纪小，可能说不出什么来，但让学生思考片刻后，他们的回答令我惊讶：生1：家里原来有9个鸡蛋，妈妈又到超市里买来4个，一共有多少个鸡蛋？

8、生2：奶奶家里有9个鸡蛋，小红去看奶奶时又带来了4个，现在奶奶家里一共有多少个鸡蛋？生3：鸡妈妈上周下了9个鸡蛋，这周又下了4个鸡蛋，一共下了多少个鸡蛋？……笔者在教学中意识到解决问题在低年级的重要性，因此在让学生习惯看图用三句话说出题意后，经常会抓住一个算式让学生也用三句话来叙述，久而久之，学生就会将解决问题的最基本的基础性题型练好，为以后稍复杂的解决问题打好基脚。例如：当笔者出示14－8=？，让学生用三句话来叙述题意，学生