对小学低年级“解决问题”教学的几点思考(邹国华)

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1、对小学低年级“解决问题”教学的几点思考余庆县下里小学：邹国华小学阶段处于人生发展的关键时期,并且数学是一切科学的基础,问题是数学的心脏,这使得在小学阶段通过数学学科的教育培养小学生的数学问题意识具有可能性。培养小学生的数学问题意识,有利于提高小学生的数学素养,优化小学生的思维方式,增强小学生有效地分析和解决问题以及创新的能力,帮助小学生更好地认识自然和人类社会,形成科学的世界观和实事求是的态度以及勇于探索创新的精神。而培养小学生的数学问题意识正是向他们提供养料,使之茁壮成长,成为一个创新型人才。激发小学生的问题意识,做到“想问”小学生数学问题提出能

2、力的形成需要一个长期的发展过程,问题源于数学情境,可以尝试创设开放的教学情境来培养学生的问题意识。在问题解决的过程中，大体上要经历两大过程，首先是将具体的问题情境抽象成数学模型，然后再对数学模型进行解释与拓展的。可以表示成问题情境--数学模型---解释、拓展。一、从“问题情境”到“数学模型”笔者认为，在解决问题的教学中如何帮助学生从具体的情境中抽象出数学模型是解决问题教学中的重点，也是一大难点。低年级的儿童年龄尚小，他们多采用形象思维，　许多让　老师“头疼”的学生并不是因为他们天生愚钝，而是他们的思维显得比较凌乱，面对情境中的众多信息他们没有能力抽

3、取有用信息，或者根本不能理解问题的意思，导致他面对问题时的束手无策。因此，教师在教学中首先应该做的就是帮助学生搜集信息，理解问题。还有的儿童能够明白问题在说什么，但是他却仍然无法顺利解决问题，说明在他头脑中还未能理解事物之间的联系，这时教师还需要帮助其建立事物之间的联系，也就是分析数量关系，最终在头脑中建立起一个数学模型。1.情境创设“生活化”　　低年级的儿童不管是在思维还是有意注意或是记忆方面都还在不断发展的过程中，因此我们在教学中，对情境的创设需要下一番苦心。一般来说，儿童对自己周围经常发生的事物，还有童话情境较为感兴趣，因此，在创设问题情境时

4、需要符合儿童的心理特征，这是培养儿童良好的思维和解题习惯的有效前提。2.指导观察“细致化”　　对于低年级儿童，良好的观察能力也是其数学素养之一。教材中的解决问题多以图画和图文形式出现，若学生不能仔细而全面的进行观察，就很可能遗漏某些重要信息，因此指导学生如何进行观察显得尤为重要。例如：在“丰收的果园”中，呈现在学生面前的是好一派热热闹闹的丰收景象，如何才能让学生在显得复杂而凌乱的图画中搜集有用的信息，这是教师需要密切关注的问题。学生观察图像很可能是没有章法的，“眉毛胡子一把抓”。因此，在教学中对学生的指导要细致，教会学生从上到下，从左往右，有序地观

5、察，在指导初期，还可以适当让学生用手指出所观察的事物。其次，观察必须是有目的性的，如：在回答“苹果树一共有多少棵？”的问题时，应该指导学生重点观察苹果树的数量，而摒弃其它的信息。3.用“数学的眼光”捕捉信息　　在“解决问题”中，一幅图画所包含的信息量往往是十分庞大的，你可以关注图画的色彩搭配，可以关注图中事物的动态展开丰富的联想，当然也可以关注图中事物的数量及其关系等等。在教学中，教师经常会提出这个问题：“从图中你能看到什么？”或者“从图中你能得到哪些信息？”话音刚落便会有小手高高举起，但是他们的答案往往并非是教师想要的，他们往往会更关注图中事物的

6、颜色，形状，大小，或者图中人物所从事的各种各样能引起他们兴趣的活动，如果教师不及时引导，那么他们对图中的信息的搜集就很有可能偏离我们数学教学的轨道。因此，在搜集图中信息时教师必须强调“数学化”，在提问时可以加两个字，如：“从图中，你能找到那些数学信息？”这个时候学生的回答就会比较靠谱一些，长此以往，学生的数学思维才会慢慢被建立起来。教师在解读问题时，对于带有重要数学信息的词句，也可以重点强调，帮助学生寻找信息。当然，教师在授课时，也需要注意自身数学用语的规范，例如：在教学认钟表时，日常生活用语总是7点、8点，但是教师在课堂中应该强调7时、8时。要让

7、学生时时刻刻感受数学的气息与氛围。4.理解运算意义是关键　　当学生能够细致地观察信息，捕捉有用的数学信息之后，有些学生在头脑中已经能够自觉记忆这些有用的信息，并建立起他们之间的数量关系，运用所学知识建立起数学模型。而有些学生却仍然无从下手。要让学生跨出这一步，我认为理解是关键。小学低年级的解决问题多是基于“加减、乘除”运算的，许多在“解决问题”上产生问题的学生，恐怕其未能真正理解问题的本质，即“加、减、乘、除”的含义乃是症结所在。因此，在进行解决问题的教学时务必要抓住问题的本质。在帮助学生理解“加、减、乘、除”的含义时，对低年级的儿童，往往可以借助

8、动作、规范化的语言和建立表象让学生深刻理解这些运算的含义。特别是对刚入学的儿童，动作和语言起了很大的作用。因为，动作思维和