微课程在小学数学教学中的应用

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1、微课程在小学数学教学中的应用贵州省仁怀市实验小学汤云芹【摘要】“微课程”作为一个新时期提出的概念，是一种崭新的学习方式，因其制作软件的不同而有PPT、视频、录屏（Camtasiastudio7）等多种形式。微课程作为数学教学的辅助手段之一，不但可激发学生学习兴趣，还可提高数学课堂的教学效率。我将自己制作和使用的微课程实例，将微课程分为：前置性学习微课程、导入型微课程和拓展型微课程。【关键词】微课程前置性学习导入型拓展型“微课程”作为一个新时期提出的概念，是一种崭新的学习方式，因其制作软件的不同而有PPT、视频、录屏（Camtasiastud

2、io7）等多种形式。本文所要探讨的“微课程”主要指基于录屏Camtasiastudio7技术的，将文字、图片和音乐有机融为一体的“微课程”类型。微课程目前大部分用于教师学习，只有小部分用于学科教学。作为一名一线教师，我希望能将这种新颖、灵活的形式引入自己的课堂，让学生有所收获，在并不宽广的领域里挖掘属于自己的深度。我于2014年10月起参加了“国培计划（2014）”——示范性教师工作坊高端研修小学数学项目，此次是作为网上培训，为期一年。非常有幸的是我既作为学员，同时又被任命为贵州工作坊第三组组长。因此，我既要学习，同时又要为本组的25名学员

3、进行辅导和批改作业。在学习中，微课程的学习、制作，对我触动很大，虽然才学习短短半年多时间，但在网上能面对面与专家老师一起讨论、与全国各地的教授、专家和名师一起探讨，有不懂的地方，有专家在QQ上、微信中对我进行手把手的教学，特别是聆听专家耐心的讲解了微课录屏软件的安装、制作，我在寒假里尝试着做了几个。本学期开校，在不断的探索与实践中，我尝试将微课程应用到我所任教的数学学科教学中，作为数学教学的辅助手段之一，微课程在激发学生学习兴趣的同时，提高了数学课堂的教学效率。根据我班是“生本教育”实验班，我将自己制作和使用的微课程实例，分为：前置性学习微

4、课程、导入型微课程和拓展型微课程。一、前置性学习微课程前置性学习微课程，是让学生通过课前观看微课程，进行前置性学习，尝试自学。结合我校新课程改革提出的“星光课堂”运用“三导三学”，课前要给学生出示并让学生明白学习目标，我将学习目标也一并在微课程中给了学生。创新型的前置性学习，一是激发了学生学习新知的欲望；二是辅助学生完成自学，如将抽象概念用图解或图片的方式进行形象展示，以便学生理解；三是提出问题，引导学生进一步思考或研究。人教版数学六年级下册教材中，《圆柱的认识》一节内容，在探究完圆柱的特征之后，教材安排了一个活动：拿一张长方形硬纸，将某一

5、边贴在木棒上，快速转动小棒，看转出来的是什么形状。我将这一内容用微课的形式，以动画呈现给学生，让学生在家首先模仿做一个这样的实验，使学生从旋转的角度认识圆柱，感受平面图形与立体图形的转换。通过活动，既加强了学生的动手操作能力，又为我节省了很多的时间，还加深了学生对长方形的长、宽与圆柱的底面半径、高之间的关系的理解，为解决更复杂的问题打下了基础。这一节内容学习之后，我通过校讯通平台和班级群与家长进行了交流，收到了很多家长的回信，家长和孩子都表示出对这种学习形式的喜欢和认可，有的家长感慨孩子这样学习会更加快乐，印象更加深刻，而且还可以反复观看，

6、孩子们对这种学习形式也充满了信心。有了微课程的铺垫，在课堂教学过程中，让我节省了很多不必要的时间，同时也保留了数学的实践性，也实现了以生为本的高效。前置性学习微课程是数学学科教学微课程的重要形式之一，适用于一些知识容量比较大的教材内容，也适用于一些动手能力较强的且较花时间的内容，也可以满足学生随时随地在课外学习的需要。二、导入型微课程如果说前置性学习微课程主要用于课外，那么，导入型微课程则主要用于课上，即数学课堂导入环节。这类微课程的主要目标，一是集中学生注意力，活跃思维；二是巧妙引入新知，激发学生学习兴趣。这类微课程的特点是时间短，思路巧

7、。因为是导入环节，所以不能占用太多时间；而又因为时间短，想要一下抓住人心，就要有奇思妙想，不走寻常路。在本学期教学的《购物中的折扣问题》，导入环节我反复思考，怎样才能让学生在短时间内精力集中，并且又愿意自己去思考、去计算呢？我想到了自己去两家商场录一段打折的活动录像，制作成了短小的微课。给学生思考的问题是：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。老师想买一条标价230元的这种品牌的裙子。根据这些信息，你能提出什么问题？学生在看到这样的信息时，自己是熟悉的，很快就提出了：在A、B两个商场买，各应

8、付多少钱？哪个商场更省钱？学生通过自己分析问题，理解题意，不由自主的就进入了学习的氛围中。在小组汇报时，说得是头头是道。导入型微课程短小精悍，为一堂数学课奠定了一个良好的开局，学