教师拥有健康的心理

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1、教师拥有健康的心理对幼儿园保教工作的意义心理健康是一个人健康的标志之一。处在幼儿期的孩子身心还比较稚嫩，他们的身心健康容易受到各方面因素的影响。而诸多事实证明，心理健康是一个人成才的关键。所以，幼儿园、家庭、全社会都要重视幼儿的心理健康教育，抓得越早越好。俗话说：“三岁看大，七岁看老”。幼儿期是一个人一生很关键的阶段。如果我们在这个时期就对孩子进行心理健康教育，从小培养他们良好的心理素质，那么就会为他们的健康成长奠定基础，使之形成完善的人格。但值得一提的是对处于身心快速发展的幼儿来说，他们的身体状况、智力开发已被家庭、社会、教育机构非

2、常关注，而心理健康教育往往被忽视，没有得到与前者同等的重视。把握幼儿心理健康教育的规律，提高对幼儿心理健康教育的认识，增强从事心理健康教育的自觉性，从而提高所需知识和能力，使得幼儿心理健康教育规范化、科学化。首先应注重家庭对幼儿心理健康的影响家庭生活空间狭小。现在大多数的独生子女家庭，都是二加一的简单结构。父母是双职工，白天上班，晚上一家三口独居单元房，孩子缺少同伴交流玩耍。和他们相伴的大多是玩具、电视、游戏光盘等。幼儿生活空间的狭小，造成很多孩子不善于与人交往，胆小，独立性差。在加之一些外因，如父母离异，家长心理不够健康，行为表现粗

3、鲁，综合素质差，忽视和孩子进行平等的交流等等，长此以往，势必影响孩子的心理健康。作为幼儿教师如果能重视幼儿心理健康教育，把它和保教工作联系起来，与自身的保教实践结合起来进行探索、研究。如：语言活动中有意识地培养幼儿的表述能力，让幼儿能在老师和小朋友面前表达、交流自己的感受和想法；音乐活动中培养幼儿的合群性；美术活动中培养幼儿的交往、合作能力等，将日常教育和心理健康教育融合起来。同时取得家长的支持和配合。这样，将会给幼儿今后教育打下个良好的基础。心理健康教育不是孤单的教育活动，应融入幼儿一日活动之中：首先，游戏在幼儿的一日生活中，游戏是

4、贯于始终的。除了游戏本身的教育作用外心理健康教育融各于游戏中，多少能发挥增效。游戏是合群性的养成、独立性的培养的好时段。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主导的确立、角色的选择、情节的发展等活动，学会如何与同伴友相处。这对自我意识的良好发展、合群情感的发展，社会化和个性化的发展，无疑是有意义的。在实践中，我们应该认识到不是所有的游戏对心理健康教育都是言之有效的，有意义的。幼儿心理健康教育游戏应该具有目标性和针对性。这要求我们要用心地选择游戏，通过游戏让儿童体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力。同时，在教学活动中要有机地融入心理健康教

5、育的内容。这就对我们广大的幼儿教师的素养提出了更高的要求。要求我们不仅具备专业知识和技能酵时要加强幼儿心理学的研究，在教学中把它们有机地节结合起来，更好地对幼儿进行心理健康教育，为孩子的健康发展打好基础。心理健康教育和家庭教育相统一在众多独生子女家庭中，充裕的物质条件，使孩子京衣食无忧。但家长满足孩子们物质需求的同时，却忽略了精神需求。家长不信任孩子的能力，怕孩子吃亏，怕孩子受苦，怕孩子添乱，怕这怕那，于是，过度的包办代替，致使孩子丧失了许多动手实践的机会，剥夺了体验成功的快乐。同时，由于父母的过渡保护，使孩子养成了较强的依赖心理，胆

6、小，独立解决问题能力差等。作为幼儿教师可以从以下几个方面入手：开设有关幼儿心理健康教育知识讲座，帮助家长提高认识；开展一系列健康有益的亲子活动，密切家长和孩子的关系；家访，这是一项有效的家园联系活动，常常能起到事半功倍的效果。教师的任务是教书育人。而这个“育”字，随着社会的发展，意义更为深刻，即怎样教孩子做人，做一个身心和谐发展的人。所以教师的一言一行，教育方法等，都将影响幼儿的心理健康。幼儿教师的工作有其特殊性，繁琐复杂，每日与幼儿接触时间较长。所以，要想让幼儿身心得以健康和谐的发展，教师首先要保持心理健康。这样，教师所表现出来的情

7、绪、情感、意志品质、自我意识等方面，才会适度健全。并以此潜移默化地影响幼儿，才会有利于幼儿的心理健康。反之，则有可能造成学生的师源性心理健康障碍。例如，幼儿做错事时，如果教师不善于控制自己的情绪，对幼儿严加斥责，或者做出过激行为；再如教师不注重榜样示范作用，表里不一，等等，都将影响到幼儿的心理发展。因此，防止师源性心理健康障碍，教师是关键。作为一名幼儿教师，长期在教学一线，我亲身体验到很多孩子的社会性行为能力比较薄弱。例如：有的幼儿不敢当众讲话，有的幼儿任性，遇到问题就爱大哭大闹，有的幼儿不会和别人交往，有的幼儿不懂和别人合作，等等。

8、而以上这些行为都不利于幼儿心理的健康发展。当孩子们遇到困难的时候，我最爱说的一句话是“老师相信，你一定行”。就是这样一句话鼓舞着孩子们，鼓励他们克服困难，体验成功的快乐。例如，在教舞蹈课活动中，我课后请幼儿评价：“老师跳