氧化还原赵改玲

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1、课题：氧化还原反应科目化学教学对象高一学生课时1姓名赵改玲单位乡宁县职业中学一、教学目标知识与技能：1、学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应；初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法；理解氧化还原反应的本质就是发生了电子转移。2、掌握四种基本反应类型与氧化还原反应之间的关系。过程与方法：1、通过生活情境激发学生的学习兴趣。2、通过讨论进行师生互动、生生互动来深入的学习氧化还原的特征和本质。情感态度与价值观：1、使学生体会到氧化还原反应的普遍存在，并能举例说明生产生活中的氧化还原反应。2、进行“透过现象看本质”和“对立统一”的辨证唯物主义观点教育。二

2、、教学内容及模块整体分析该课题选自高中化学必修一第二章第三节氧化还原反应。氧化还原反应是日常生活、工农业生产和现代科技中经常遇到的一类重要的化学反应。它贯穿中学化学学习的全过程，是学习中学化学的主线和关键之一。在已学的课程中，燃料的燃烧，金属的冶炼等都涉及到氧化还原反应。通过这一节内容的学习，了解化学反应有多种不同的分类方法，认识从反应中反应物元素化合价的升降和电子转移的角度来对化学反应进行分类就是从本质上对化学反应进行分类。三、学情分析学生通过初中的学习已经认识化学中常用的元素的化合价，有能力分析清楚物质中各种元素的化合价，也初步了解了电子转移对元素化合价的影响。为课堂上讨论氧化还

3、原反应的本质奠定了知识基础。学生来自各个初中，讨论问题能力参差不齐，但是经过这一个多月的前期培养，分析，讨论的能力有提高。四、教学策略选择与设计1、从生活情境入手，激发学生的学习兴趣后，复习巩固初中四种基本反应类型以及从得氧、失氧角度划分氧化反应和还原反应，进一步了解化学反应的多种分类方法，并由此得出划分的依据不同而有不同分类方法和使用范围。2、引导学生从元素化合价和电子转移的角度看化学反应方程式，让学生自己发现问题，通过学生之间的讨论解决问题，掌握氧化还原反应的本质。在化学方程式的基础上进行练习，让学生顺理成章的接受新知识。通过与初中所学知识的对比，巩固以前知识，从而掌握好新知识。

4、五、教学重点及难点教学重点：1、学会用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。2、掌握氧化还原反应的本质及有关概念。教学难点：1、理解氧化还原反应的本质就是发生了电子转移。2、掌握氧化还原反应的本质。3、理解氧化还原反应的应用。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、问题驱动情境导入①生活情景导入：教师展示图片，生活中你见过下列场景吗？（图片：奥运火炬的燃烧和工业炼铁）。学生积极热烈，表示自己见过这些场景。②问题驱动：以初中的知识为基础，你能举出生活中你知道的氧化还原反应吗？学生纷纷举手发言来展示自己课前准备的资源。③引入新课：好，大家举了这么多氧化还原反应，那到底什么是氧化还原

5、反应？初中学习的准确吗？它的特征和本质又是什么？今天就让咱们一起走入氧化还原反应的学习。学生跟着教师进入情境，联想自己初中学过的知识，带着思考进入新课堂。创设情境，引入新课，激发学生学习化学的积极性和主动性。让学生知道自己以前学习的知识并不全面，需要更深入的学习才可以。PPT课件二、以旧知识带动新知识①复习初中所学的化学中的四大基本反应类型，让学生举实例并且板演，其他学生在自己的笔记本上完成。教师对学生书写的化学方程式进行总结，进行设问：MnO2+4HCl（浓）===MnCl2+Cl2↑+2H2O这个反应属于上述哪种反应？②那咱们先说说初中你所知道的什么是氧化还原反应？[教师总结]一

6、、氧化还原反应的概念（1）从得氧失氧的角度：氧化反应—物质得到氧的化学反应；还原反应—物质失去氧的化学反应。复习初中学过的知识，注重初高中衔接，学生根据自己已有的知识进行思考。①这个反应属于上述哪种反应？学生不会分类。②那咱们先说说初中你所知道的什么是氧化还原反应？学生代表发言。学生已有的知识基础上进行更深入的提问，设置问题悬念。三、师生互动合作探究C+2CuO==CO2+2Cu①引导学生认真观察化合价的变请你标出上述两个化学方程式的化合价，并且观察化合价的变化。②【过渡】没有得失氧的化学反应，也会发生化合价的变化。Zn+2HCl==ZnCl2+H2，这类化学反应也称为氧化还原反应。

7、[教师总结]一、氧化还原反应的概念（2）从化合价的角度：氧化反应—物质所含元素化合价升高的反应；还原反应—物质所含元素化合价降低的反应。化合价的变化是氧化还原反应的特征学生观察探索，发现得氧化合价升高，发生氧化反应，失氧化合价降低，发生还原反应。并且同一个化学反应中，氧化反应和还原反应同时发生。化，并总结。让学生可以根据化合价变化来判断所给化学反应是否为氧化还原反应。培养学生观察问题，发现问题，分析问题的能力。四、生生互动深入思考①问题一：化合价升降的实质