海伦 凯勒教学设计

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1、海伦•凯勒（第二课时）交流《假如给我三天光明》1.你都读到了些什么？2.你都感受到了什么？一、导入课题，引导读书。1.老师也读了这本书，想到了一句话：人走多远,不是问双脚而要问志向；人能攀多高，不是问双手而要问毅力。你能理解老师写这句话的用意吗？联系今天我们所学的内容，老师为什么要听写这句话呢？（这句话是对海伦一生的赞美。海伦是一个生活在盲聋哑世界里的人，但她却通过自己的努力学会了阅读写作说话，写了14部著作。）师：她走得远吗？（生：远。）师：她攀得高吗？（生：高。）师：她靠的是什么？生：是志向，是毅力。师：这种毅力用课文中

2、的一个词来讲就是——生：不屈不挠。（板书：不屈不挠）。2.师：让我们一起怀着崇敬的心情再次深情地呼唤这个顶天立地的名字———生：（齐读课题）海伦•凯勒。二、回忆旧知，引发思考1．通过上节课的学习，你了解到课文主要写了什么？【板书：面对黑暗沉寂】三、品读语言，感悟形象。（一）“看”到美妙的世界。【过渡】才一岁半的小海伦就要面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂。命运看似已经无情地抛弃了她，残忍地把她禁闭在孤独的世界里。可事实上海伦凯勒却“看”到了这个世界。请同学们打开书，齐读第五自然段。1．海伦看到的是怎样的世界？（美丽、玫瑰园、花

3、瓣）【板书：“看”到美妙的世界】【课件出示】我们一起用动听的声音来朗读。2．这是她真正看到的吗？双引号里边的这个“看”字你怎么理解？这里双引号的作用是什么呢？同学们，你认为，是什么让海伦看到了如此美妙的世界？【知识】（二）感悟“不屈不挠”。【过渡】从面对黑暗沉寂到看到美妙的世界，海伦靠不屈不挠走过了这条常人难以想象的道路。【学习单一】请同学们快速浏览课文，用波浪线画出能帮助我们理解“不屈不挠”这个词的句子，透过语言想象当时的情景，并在句子旁写写你的感受。1．如饥似渴地学习。【课件出示】她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的

4、甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。①说说你的阅读感受。②这段文字仅仅读一遍是不够的，大家再读读，你发现有哪些词语值得我们品味？③不分昼夜说明了海伦学习时间之长，白天学习了还不够，夜晚还接着进行。①“如饥似渴”什么意思？（如同饥饿的人需要食物，口渴的人需要水）饥饿的人看到了食物、干渴的人看到了水源会有什么表现？扑上去干什么？海伦凯勒此时最需要的是什么？（知识）作者还把海伦比作了什么？生动形象地突出了什么？（对知识的渴求十分强烈）同学们注意了吗？这里用的是“甘霖”，为什么

5、不说是“甘露”？露水，太阳一出来就消失了，霖呢？老师告诉你们，霖是连续下了几天的雨，量很大，也就是说不管有多少知识，海伦也能——这说明了海伦对知识永不满足，永不懈怠。这就叫“如饥似渴”。你看到了一个怎样的海伦？读读这段话读着句子，我相信你眼前会浮现出海伦渴求知识的情景。【师语言点拨】也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……②不停地——拼命地——以至于小小的手指——说明叫都

6、？你说十个手指，有依据吗？理解“一一包扎”这是怎样的手指？想到什么？五六岁的孩子，那可是很嫩很嫩的手指头，难怪沙利文老师心疼，你心疼吗？出了心疼，更增添了一份对海伦的——那就读读这段话吧！“这样的如饥似渴”完全是为了学习盲文，介绍盲文（多媒体展示）盲文是向外凸出来的，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。不管是盲文的摸读还是书写，与我们平时的读书、写字相比都要困难的多，我们的手上都有老茧了，可这些困难能阻挡海伦学习的热情吗？【引读】为了走出这无边无际的黑暗和死一般

7、的沉寂，海伦——（生齐）这真是不屈不挠啊！2海伦为什么这么拼命地学，她不觉得苦吗？回过头来看看我们昨天学习的1——3小节，你也许心中有答案了。本来，她是与世界隔绝的，这样的生命有生命意义，是学习让她认识了世界，让她的生命有了光彩。她拼命地学习，知识给了她重生。是的，外面的世界有声有色，那里有玫瑰雨露，有流水落花，有——，有——，是知识给她了一个缤纷的世界。当她认识到水就是这种清凉二奇妙的东西呀，她心中充满了——感到生命有了——我们知道水是生命的源泉，而海伦的生命从生命开始？所以：齐读：她不分昼夜——所以她看到了美妙的世界，读

8、————出示图画，你觉得景色因什么而美妙？对生活的热爱，对知识的向往。3．夜以继日地朗读。为了知识，为了更好地生活，摸出了血算不了什么？她要让她的生命开出更美的花儿。十岁时，她强烈的渴望开口说话，可这对于一个失聪失明的孩子来说，谈何容易？【课件出示】为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能