《海伦﹒凯勒》教学设计

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1、《海伦﹒凯勒》教学设计一、导入课题，激发情感　　1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字:海伦﹒凯勒。　　二、整体感知，走近人物　　1、通过上节课的学习，我们了解了小海伦幼时的不幸，一场重病让小海伦双目失明、双耳失聪，年仅一岁半的小海伦从此掉进了一个无声无色的世界。她的这种异样的身体使她的人生之路变得困难重重，可是尽管如此，海伦对自己的生命还是充满喜悦和热爱！她没有放弃自己，通过自己的努力最终获得了成功！　　她的成功源自她有一种怎样的精神呢？生：不屈不挠。　　板书：不屈不挠　　这节课让我们

2、再次走近海伦凯勒，去感受她那不屈不挠的奋斗精神。　　2、请大家默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。　　三、细读课文，感动内心　　1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的第一处句子是什么？　　2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。　　（1）请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来可以在旁边写上一些自己的体会。　　（2）交流

3、：抓关键字体会　　A．“不分昼夜”　　师相机点拨（无论白天黑夜，是的，海伦的世界中只有黑暗，也许，妈妈嘱咐了多次“海伦，睡吧”，海伦哪顾得上休息啊！）　　“像一块干燥的海绵”　　点拨（此时的海伦渴求知识，求知的欲望越来越强烈。每天的开始，海伦就是“一块干燥的海绵”，吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵”装得满满的，饱饱的。）　　B．“拼命摸读”　　点拨（我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能*着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。你能想象到那份艰难吗？）　　“不停地书写”　　点拨（我们

4、能想象海伦当时学习情景吗？边想象边读肯定可以读得更好。）　　C．“如饥似渴”　　点拨（什么意思？海伦渴求什么？　　她是那样的如饥似渴：夏日的午后，……。　　她是那样的如饥似渴：冬日的夜晚，……。　　此时知识就是维持海伦生命的精神食粮，如果这时夺去她学习的知识，那就是夺去她的生命！）　　D.“摸出了血”　　（当时海伦年仅7岁，为了学习，她小小的手指头竟摸出了血，她会喊一声疼吗？她会哭着去找妈妈吗？她无怨无悔，为的就是学习，学会阅读。）　　（3）从刚才的一些词语你有什么发现？（都体现出了海伦的不屈不挠。）　　（4）带着自己对文

5、字的理解和体会，自己读一读这一段。　　（5）指读（配乐），其他同学闭上眼睛想象画面，让我们的想象走进海伦的世界！　　（6）春去秋来，寒来暑往，海伦不分昼夜，不管严寒酷暑，凭着不屈不挠的意志学会了引读（阅读，书写和算术，学会了用手指“说话”。）难道不令人敬佩吗？让我们再来齐读这一段。　　3、课文还可以从那段话中也能体现出海伦的“不屈不挠”来？　　出示：为使我的伙伴（——即使是最亲密的伙伴——）能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习

6、……　　齐读。加一句后再读。　　（１）为什么要加上“即使是最亲密的伙伴”？说明了什么？　　最亲密的伙伴是对自己最了解不过的，她要让自己的伙伴听见自己的声音哪怕就是一点点轻轻的声音，这是她心中的一个小小的愿望，对于我们常人来说是再容易不过的，可是我们的海伦就是为了这样的一个小小的心愿还是孜孜不倦地，刻苦勤奋地，反反复复地学说话！　　（2）这段话中又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日反复甚至每天坚持）　　（3）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。　　下面让我们一起读好这句话。再次齐读。　　当假期

7、到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：出示：爸爸，妈妈，我回来了！指读（3生读）　　那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全*触觉学习发音，现在，她说所出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？　　4、“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”　　（1）指读。多么美的世界啊！什么让海伦，触摸到了美丽的世界？不屈不挠的精神。　　（2）海伦通过不屈的意志，不懈的努力，获得了丰富的知识，知识打开了她的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。知识就

8、像一道彩虹，照亮了她内心的五彩世界。于是，生活再也不是无边无际的黑暗，一个有声有色的世界在她的面前铺展开来。齐读。　　5、总结　　凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。　　凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；　　凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；