第三单元 草木有情 教学设计

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1、第三单元草木有情教学设计高倩编写 [单元教学要点]一、学习用课文中的有关词句帮助理解内容的方法。二、对本单元树的形象及其寓意进行解读。找出这些形象及其寓意中某种相似相通又不相同之处，细细品味欣赏。三、通过树的形象，体会并揣摩各篇作品中作者所表达的思想感情。四、感受这些作品，在形式技巧、遣词造句、谋篇布局、描写抒情等方面各自的风格和表达特色。五、体会及区分口头语言及诗歌的文雅语言。六、理解移情与象征这两种表现手法的作用，并选取对某个景物的描写，写一篇表达个人情趣的作文。  5 白杨礼赞【教学目标】1、积累词语，掌握“无边无垠，坦荡如砥，恹恹欲睡，纵横决荡，直挺秀颀”等常用词语。

2、2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进的精神和意志。3、理解象征手法的运用。4、理解本文的抒情线索，学习文章状物抒情的写法。【教学重点、难点】难点：理解托物言志的写法，体会白杨树的象征意义。重点：理解直抒胸臆的语言特点，把握文中记叙、描写与抒情之间的关系。【课时安排】2课时。【预习要求】1、通读全文，查字典，给生字词注音、释义。2、朗读并感受文章的状物抒情的写法。【教学过程】第一课时一.导入新课树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的

3、倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。在北方，白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒体展示白杨树画面，配以舒缓的背景音乐）这些画面给你什么样的感受？优美、宁静…… 但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。1、检查预习情况，扫除阅读障碍。无边无垠（yín）  坦荡如砥（dǐ）  恹恹欲睡（yānyān）虬枝（qiú）        婆娑（suō）     秀颀（qí）2、相关的写作背景及文学常识。作者简介：茅盾，著名小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子

4、夜》，短篇小说集《春蚕》、《林家铺子》等等。文学常识:《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，茅盾看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神

5、。二.感知课文，把握基本内容1．默读全文，请学生找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。〔板书：白杨〕明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! （教师点拨:这句直接的抒情，也就是文章的第一自然段，用赞美，歌颂的语调为全文奠定了基调。注意这种开门见山的手法。）第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。（教师点拨:强化情感的力度，不是感性的描绘，而是再次直接赞美，并且设置悬念，引起读者的疑问：“不平凡”究竟表现在哪里。）第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。第8段：我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树!2.

6、引导学生注意关键词。从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。3.崇敬和赞美，就叫做礼赞。（板书：礼赞）这篇课文就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情。三.讨论问题1.学生思考问题：这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你如何知道的？请找出相关的语句并交流讨论。明确：如“那是力争上游的一种树”。（树本无所谓力争上游，可见是在写人。）如“难道你就觉得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得他只是树。”那么是

7、什么呢？）2．趁势让学生读这几个句子。“当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。”教师讲解：这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义。