生物说课《生物与环境组成生态系统》东津二中王艳敏

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1、生物与环境组成生态系统东津新区东津二中王艳敏教学反思教法与学法分析教材分析教学过程教学目标分析一、教材分析1.教材地位“生态系统”是人教版生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章“了解生物圈”的第二节内容。本节课从宏观的生态学角度展示生物与环境、生物与生物之间相互依赖、相互制约的关系。通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐发展的观点。本节课是在第一节环境与生物的关系的基础上的提升与总结，第三节生物圈是最大的生态系统也是本节课的延伸与补充。本节课也为初二《生物》“动物在生物圈中的

2、作用”的学习奠定必要的基础，因此本节课是本章的重点.二、教学目标分析知识与技能：1．概述生态系统的组成。2．描述生态系统中的食物链和食物网。过程与方法：1．通过图片分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力;发展学生的观察分析能力和思维迁移能力。2．通过阅读课文，培养学生的自学能力。3．通过讨论，角色扮演，培养学生合作学习的能力。情感、态度、价值观：增强学生保护环境的意识，产生热爱环境、热爱生命的美好情感。教学重难点教学重点：1.生态系统的组成。2.食物链和食物网的书写。教学难点：食物链和食物网的书写。

3、三、教法与学法分析教法分析：1.资料分析法：采用课本资料以增大教学容量，学生上台画出资料中的食物链。2.启发式教学法：学生自学、阅读、讨论与教师的点拨、启发、引领相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。3.角色扮演法：通过学生扮演生态系统中不同的成分，进行辩论“谁最重要”学法指导：指导学生分析概念的核心;指导书写食物链和食物网的要点，如箭号方向的意义，食物链的起点和止点，食物网书写顺序等;指导学生辩论进行的准备、角色扮演中的分工组织等;指导学生进行分析资料、观察与阅读等。四、教学过程一）情景

4、导入→初识生态系统二)探求新知→生态系统：生物与环境形成的统一整体。那么，生态系统是由哪些成分组成的呢?各成分之间有什么关系？分组讨论并展开角色扮演。生产者、消费者、分解者相互依存、相互制约的关系。生态系统的组成生物部分：生产者植物消费者动物分解者细菌真菌非生物部分：阳光、空气、水相互依存相互制约三）食物链和食物网：生产者与消费者之间的被吃与吃的关系形式了食物链，如：树→虫→鸟食物链：草→兔→狐食物链和食物网1.概念：生产者与消者被吃与吃的关系2.书写要求：从左向右写,箭头向右，箭头指向取食者链中是生产

5、者与消者被吃与吃的关系链头必是生产者,不能出现非生物与分解者3食物网：生态系统中多条食物链彼此交错连接形式了食物网。四）拓展延伸请同学们想一想到我们自己在食物网中处于什么位置?让学生探究人在食物网中的位置。五）巩固训练如图回答问题。1.图中有_条食物链,其中生物数量最多的是_。2.写出图中最长的一条食物链________。3.此生态系统完整还需添加_____。六）板书设计一生态系统的概念三、食物链和食物网环境、阳光、空气、水…1.概念：生物2.书写要求：二生态系统的组成：从左向右写,箭头向右生物部分：链

6、中是生产者与消者被吃与吃的关系生产者植物链头必是生产者消费者动物不能出现非生物与分解者分解者细菌真菌非生物部分：阳光、空气、水五、教学反思1.本节课采取边学边练的方式，使学生能够及时巩固所学知识，而且练习的形式灵活性大、开放性强、趣味浓、注重应用,使学生参与度高。2.这节课的重点放在让学生理解生态系统的组成、食物链的书写。学生对食物链的连接比较感兴趣，可以以食物链为每个知识点的连接点，让每个知识点通过食物链来相联系。3.课堂中可以设计某种捕食者增加后，被捕者会减少，但这种情况并不会持久发生，要让他们了解

7、，最好有一个动态的动画。谢谢!请指导!