赵芝教学设计

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1、“红领巾”真好第一课时教学设计人教版二年级第七单元一、学习内容分析：1.教材分析《红领巾真好》是人教课标版二年级上册的一篇课文。课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。2.学情分析红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生

2、已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应充分挖掘学生生活经验，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，读中感悟，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与爱的启发熏陶，激发学生爱鸟护鸟的热情。3.教学目标（含重难点）1．自主学习本课的生字词，借助音效、图片，联系生活实际正确理解“扑棱棱“蓬松”等新词；积累“轰隆隆、哗啦啦、呼噜噜”等表示声音的三字词语会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。2．通过多形式朗读、比较等策略品读第一、二小节，并在反复朗读中体会小鸟的活泼可爱，有爱鸟护鸟的意识。3、正确、流利、有情趣地

3、朗读课文，尝试背诵诗歌第一、二小节，会用“一会儿一会儿”说完整的句子。重点：识字读文，理解诗歌大意，体会小鸟的活泼可爱。难点：理解词语：蓬松、扑棱棱；感受人与自然的和谐。二、教学环境：简易多媒体三、教学流程：（一）、情景引入，读通课文1、清晨，林中格外热闹，听，（出示课件鸟鸣声）是山林中清脆的鸟叫声？你看，（播放“红领巾”放鸟巢的动画视频）。这时，小鸟在枝头高唱：红领巾真好。板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的。标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。指导书写“领”，左边的令捺变成点，右边页要紧紧地靠着令。学写生字“领”。师巡视，评价优秀

4、的。2、质疑：把“领”送回到课题中，一起再读，谁发现课题中藏着的秘密了？生提问3、带着提问，自己去读读这首小诗，注意读准字音，读通句子，答案就藏在小诗里。（二）、初读课文，自主识字1、自由读课文2、合作学生字出示学习提示：同桌互相合作学：1、同桌互读，是否读对生字，是否读通句子。2、不会的，拿出笔来画一画，相互交流识字方法。3、重点学习难读、难认的生字1、棱①明析读音这个字单个时候读第二声，跟读；桌子这就有——棱角当它跑到ABB的词语里时就念第一声，指导读对：扑棱棱②理解意思（播放音效）听，你听到什么了？指导读好“扑棱棱”③拓展积累师：像这样表示声音的

5、词语还有很多呢！比如上课了，铃声——（丁零零）；打雷了，雷声——（轰隆隆）；下大雨了，雨声——哗啦啦，爸爸打呼噜了？出示：丁零零轰隆隆哗啦啦呼噜噜师：如果在你说话的时候或者写句子的时候用上这些表示声音的词语会更加生动！让我们一起绘声绘色地读一次2：牌运用汉字学知识认识“牌”字及“片”字旁，练习正确运用“牌”字。拓展积累：金牌扑克牌路牌车牌3：巢图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。4、开火车读字卡，读一个组一个词语。5、朗读接力读课文（三）、读诗学词，感悟积累1、学习第一小节a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好

6、，不信你试一试？用自己喜欢的方式朗读。b刚才同学们读得这么带劲，你们觉得小鸟可爱吗？看图，再读读课文，说说为什么觉得它可爱？（外形、叫声、作用„„）   （出示课件美丽的正在飞行的小鸟）c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。（读出对小鸟的喜爱。每小节的第一句要读出问句的语气。“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、飞来飞去”要读得有节奏，富有弹性。教师要通过范读给学生以启示，不要单纯地讲朗读技巧。 ）（找学生有感情的朗读,学生自己评论）d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？（师表演读）找

7、同学上台表演，评选“最快乐的小鸟”2、学习第二小节：a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？(让学生说自己查找的资料)c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？d分组竞读第二小节e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）当小老师领做动作读第二小节，评选“最活跃的小鸟”（四）、朗读课文，背诵课文合作朗读。分别邀请最快乐的小鸟和最机灵的小鸟上台与其余学生以对答的形式有感情表演背诵课文。（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）（五）、指导书写1、出示：捉蹦跳①引导观

8、察仔细观察，这三个字有什么共同点和不同点？（都有足字旁，都是左右结构，“捉”中的“足”最后两笔