郑成功收复台湾教学案例

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1、《郑成功收复台湾》教学案例杏花学校李志玲案例说明：“以学生为中心”是现代教育的基本理念。在新课程理念下，有效的课堂教学应关注学生的进步或发展，要求教师要有“全人”的概念，学生的发展是全人的发展，由此我认为，教学中必须确立学生的主体地位，既注重本堂课学生的学习收获，又考虑每堂课对学生以后乃至终身的进步或发展的作用；既注重历史学科教学内容的价值，又考虑与之相关学科的知识的有机整合。让每一个学生都自觉主动地参与学习，让每一个学生都能够在轻松民主的教学气氛中获得成功。借杏花学校主题教研的春风，结合“学讲练评”教学模式，我在课堂上进行了一系列实验，让学生经

2、过自主学习的过程，体验了成功的乐趣。在课堂上，通过教师必要的教，适当的点拨，学生自觉预习，以小组的形式，交流信息，积极主动地探索知识的发生、发展过程。在课上，凡是学生能自己看懂的知识，教师尽量让学生总结、归纳；凡是学生能独立思考的答案，教师决不包办代替，而是积极引导，给学生多一些思考的时间，多一次表现的机会，多一些体验成功地快乐！教学案例描述：在讲“郑成功收复台湾”时，课堂上，学生根据预习情况，个个跃跃欲试，争相表态。首先，有一名学生站起来概括了本目的要点，接着另一名学生介绍郑成功的事迹，有的学生提示大家“郑成功收复台湾的时间是1662年，而不是

3、出发时的1661年”，这样就进一步巩固了基础知识。又有学生补充郑成功收复台湾的主要原因，还有学生站起来评价郑成功反抗外来侵略，是一位民族英雄，使知识进一步深化。这个时候教师及时引导，提出问题，让学生回忆大陆与台湾的联系。学生情绪高涨，踊跃发言，指出我国古代从三国到清代对台湾的联系及管辖的史实，证明台湾自古是中国领土不可分割的一部分，从而使前后知识做了衔接。这样，在学生不断补充、总结、概括和教师的适时讲解中，一个个问题明朗了，一条条线索清晰了。在这个过程中，学生学会自己发现问题，解决问题，自觉主动地获取知识，真正学会了学习。教学案例思考：过去，我们

4、的教学是“教师为本”。学生唯教师的话是听，在学习上一直处于被动状态，久而久之，学生遇到难题不是自己想办法解决，而是等待教师给出答案。在“学讲练评”模式课的课堂上，学生主动求知，提前预习，积极参与，是因为教师适时运用了激励机制。在教学中，教师采用预习提问与小组竞赛相结合，教师讲授与学生自学相结合，知识传授与思维训练相结合的方法，充分调动学生学习的积极性，开发学生的潜能。课前鼓励学生以科学研究的方式去预习学习内容，为使小组在课堂上获胜，学生想尽办法，拓宽知识面，有的上网查询，有的翻阅资料，有的编制历史小报，有的编写历史歌谣，加强了组内合作，培养了团队

5、精神，也活跃了课堂气氛。“学讲练评”模式课，是课堂教学的改革尝试，通过师生的情感交融，学生自主的学习，初步营造了一个充满生机与活力的课堂教学氛围，在这样的课堂上，课堂成为学生提高能力的战场，概念在这里形成，方法在这里建立，思维锻炼、智慧在这里产生。课堂是学生更加自信的阵地，学习兴趣的激发与巩固，不断地被老师鼓舞与激励，感受与同学交流、争论的激情，享受着思考与创新的快乐。只有学生学得轻松，学得活泼，学得生动，课堂教学的效果才能真正体现出来。