连减的简便计算说课稿

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1、《连减的简便计算》教学说课稿一、说教材。1、剖析教材。本节课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算中的连减简便算法。本节课学习连减的简便计算，主要通过不同解法的比较，使学生感知在计算连减时，有多种方法进行计算：可以从左往右按顺序计算；可以把两个减数加起来，再从被减数里减去这两个减数的和；还可以先减去后一个减数，再减去前一个减数。减法的性质这一知识对学生来讲是有生活的基础的，在实际生活中经常能用到；而且学生之前有所接触和运用，比如在一、二、三年级的解决问题中一些连减的题目，学生在分步计算时，会采用先算出两个减数的和，再从被减数中减去它们的和的方

2、法。连减的简便计算这部分内容在整个四则运算中起着重要的作用，它不但为后面例3要讲的除法的简便计算打基础，而且以后小数、分数的四则计算中也要用到。2、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第39页例1、“做一做”及练习七 1、2题。3、教学重难点：重点：理解并掌握连减式题的简便算法。难点：灵活、合理地选择算法进行简便计算。4、课时安排：本课为第一课时。 二、说目标知识与技能方面：1．理解并掌握连减式题的简便算法。2．培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。过程与方法：经历连减式题的计算过程，体验对比分析的学习方法。情感态度与

3、价值观：体验算法的优化过程及数学知识之间的逻辑之美，激发学生的求知欲望。三、说学情1、学生在前面的学习中，已经学习了加法和乘法的运算定律，特别是对于加法、乘法的交换律、结合律，这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。　　2、将运算定律与简便计算的内容集中在一个单元学习，虽然系统性很强，但是教师教学难度增大，部分学生接受知识有困难，知识内容易混淆，课时安排也显得比较紧。在运用定律进行简便计算时，学生仍然出现这样那样的错误，这一点我们在备课中应有所意识，适当调整课时安排，并充分考虑学生练习中可能出现的错误，加强易混知识的辨析练习。　四、说教法、学法教法：创设情境、

4、质疑引导。学法：观察发现、分析推理。五、说教学程序本节课我分四个流程进行教学推进，一、激趣生疑。    1、竞赛：出示两组题，分男女各算一组，比赛看哪组同学即对又快？（幻灯片出示）第一组（男生做）第二组（女生做）136－65－35136－（65＋35）362－87－113362－（87＋113）320-64-36320-（64+36）447-133-67447-（133+67）2、根据比赛的结果提问：男同学输了，服不服气呀？你们就不想知道女同学为什么能算得又对又快吗？ 设计意图：通过男女生计算竞赛活动，激发学生对新知识学习的欲望。二、新课教学1、创设情境。设计

5、意图：借助“帮助一位骑自行车旅行的李叔叔解决了旅行中遇到的问题”这一生活中的现实问题，让学生关注数学与生活的紧密联系，体现数学从生活中来，到生活中去的理念。2、学生独立列式。设计意图：放手让学生独立解决问题,为产生多种解决问题的方法提供了条件和空间。预设学生能用自己的方法解决问题。　　3、学生汇报，说说自己是怎么想的　　设计意图：通过学生说自己的想法，让其他学生更明白了算理。预设学生能讲出自己的想法。　　4、你们喜欢用哪种方法，为什么？　　设计意图：通过学生说让同学认识到哪种方法简便，为什么？　5、小结：通过解决这个问题，可以看出在计算连减时，有多种方法，其中

6、会有比较简便的方法。　6、巩固新知 。（P41页练习七 第1题）设计意图：强化从一个数里连续减去两个数，可以转化成减去这两个数的和这一思想　。　小结：在做题时，一定要认真审题，根据算式中数字的特点，选择合适的方法，进行简便计算。　　三、巩固练习我设计了3个层次的练习。第1层次的练习是培养学生对减法性质的掌握；第2层次的练习是培养学生的数感，从而找出简便计算的方法；第3层次的练习是培养学生解决问题的能力，最后回归到现实生活中，体现了数学与生活的紧密联系。四、课堂总结。总之，这节课主要是让学生感受解决问题策略和计算方法多样化的同时，让学生体验优化的思想，培养学生的

7、数感，提高他们根据具体的实际问题中的数字来灵活的选择方法简便计算的能力。