(部编)人教2011课标版一年级上册《我是小学生》

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1、《我是小学生》教学设计正人红军小学：王红华课标解读：《小学心理健康课程纲要》中指出，小学低年级主要内容为：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中培养友情。学情分析：步入小学门槛，是孩子们成长中的关键一步。对于刚上学的一年级新生来说，在兴奋和快乐之余，面对新环境、新同学、新老师、新的学习方式，他们难免会有很多的不适应，这期间师生间的彼此信任、教师的正确引导就尤为重要。教师主要帮助新生形成对入学的正确认识和态度，帮助学生顺利地实现由幼儿向小学生的角色转换。使学生能够在学校里

2、情绪安定、心情愉快，以积极的态度迎接新生活。活动目标：1、认识到自己新的社会角色，知道自己长大了。2、懂得自己的主要任务不再是游戏，而是在教师和家长的指导下学习。3、学会以小学生的行为规范约束自己，提高自我约束能力。其中懂得自己的主要任务不再是游戏，而是在教师和家长的指导下学习是本课教学的重点。学会以小学生的行为规范约束自己，提高自我约束能力。是本课的教学难点。评价设计：为达成学习目标，我确定了“游戏引入，明确主题；现场采访，交流感受；心理疏导，解决问题；故事励志，懂得坚持；歌声寄情，情感升华”五步教学流程。其中，第一、二环节主要落实了学

3、习目标1，第三环节主要落实了学习目标2，第四、五环节主要落实学习目标3。活动准备：课件，花鼓。活动过程：一、课前谈话，放松心情。同学们，欢迎大家进入我们的心理活动室。非常高兴你们已经成为一年级的学生，那希望这节课同学们能够放松心情，让老师带你们进行一次心情之旅，好吗?二、游戏引入，明确主题。同学们，你们想玩游戏吗？音乐响起时，请同学用双手把毛毛熊传给下一个同学，下一同学用双手接着再传给下一同学，当音乐停止时，毛毛熊落在哪位同学手中，哪位同学就站起来告诉大家你叫什么名字，平时有哪些兴趣爱好等。（设计意图：在游戏的过程中，表扬自信、大方的同学

4、。鼓励胆小的同学，培养孩子们的自信心。同时在游戏中放松孩子们的心情，消除上课的紧张心理）刚才，咱们同学都说到了自己的名字，那你们有一个共同的名字知道是什么吗？引出“我是小学生”教师板书对，我们现在都是光荣的小学生了。来，坐直，把小学生最好的一面展示出来。让我们试试看，能不能把这句话读出来。老师发现不少同学在读的时候，腰板挺得直直了，样子很自豪。我们也学着他们的样子再来读读这句话。我们现在介绍自己时可以说：我叫，是学校年班的一名小学生。（大屏幕出示句式）谁愿意用这种句式重新介绍一下你自己？（设计意图：同学们在介绍的过程中，潜移默化中增强了我

5、是小学生的心理暗示。）三、现场采访，交流感受。成为了光荣的小学生了，老师想采访一下同学们：上学这些日子，你的心情怎样？那大家还记得第一天背着小书包和爸爸妈妈一起到学校报到的情景吗？老师这正好有你们当时报到的一组照片，请看。（设计意图：播放照片，把孩子瞬间带回当时的情景。看着自己当日的种种表现，内心一定会有更多的感触。）教师播放照片。照片中，有的小朋友笑声不断，而有的小朋友却嘟囔着小嘴，拉着爸爸妈妈的手，不愿离开，甚至有小朋友哭着要找爸爸妈妈，老师想问问你们，开学第一天，你有什么样的感受呢。——高兴、快乐、兴奋。为什么？——紧张、害怕。害怕

6、什么？——老师、陌生的环境、陌生的同学来到陌生的环境，面对陌生的老师和同学，有紧张、害怕的心理是正常的，那你们现在还害怕吗？（设计意图：很多学生对教师是敬畏甚至是害怕的，他们的紧张大多数源于教师。此环节的设计意为让学生明白：教师是平易近人的、教师是非常喜欢他们的，教师愿意做他们的爸爸妈妈、愿意做他们的知心朋友。教师爱每一个学生，也真诚的希望能帮助每一个学生，消除孩子对老师的紧张害怕的心理，让孩子们从心底里喜欢上老师。）很好！孩子们，请看视频。师：（伴随着舒缓的音乐）孩子们，想象着这样的画面，心情怎样？让我们快乐的喊出：“我快乐，我是小学生

7、！我自豪，我是小学生。”（大屏幕出示这句话）教师顺时板贴“快乐、自豪”四、心理疏导，解决问题。有一个小朋友和我们一样也是一个刚升入一年级的小学生，他第一天上学回家，对爸爸妈妈说了很多话，你想听吗？（课件播放欣欣录音）爸爸妈妈，今天我太开心了！我在班上认识了很多新同学，还参观了新学校。因为我上课遵守课堂纪律，积极回答问题，老师还在光荣榜上给我贴了一朵小红花。明天我还要继续努力，争取得到更多的小红花。这个小朋友得到小红花了，你们得到过小红花吗？老师为什么奖励你小红花？交流：——上课认真听讲——积极回答问题.......刚才大家说到的这些都是我

8、们的成长和进步。首先让我们用掌声表扬自己一下。那我们今后应该怎么办？是满足于现在的进步，还是继续努力？你打算怎样努力？引导学生具体交流努力地方向。（设计意图：由听录音开始，孩子们在倾听的同时，