浅谈如何促进小学生身心与谐发展任燕燕

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1、浅谈如何促进小学生身心全面和谐发展姓名：任燕燕单位：洛阳市瀍河区东新安街小学电话：15937973692地址：洛阳市瀍河区东新安街48号6浅谈如何促进小学生身心全面和谐发展【内容摘要】随着社会的飞速发展，人们的生活水平也在不断提高。优越的环境使当今的一些学生形成了以自我为中心、自私自利，心理承受能力脆弱，缺乏同情心等不良行为习惯。作为教师，我们肩负着教书育人的双重责任。要想作好育人工作，关注学生的身心健康发展尤为重要。结合自己的教学实践我认为教会学生心中有爱、教会学生坦然面对挫折和失败，教会学生心存感激，从而促进小学

2、生身心全面和谐地发展。【关键词】小学生心理健康教育我们常常听说一些令人痛心的事：一个16岁的花季少女因为害怕考试服毒自杀了；一个12岁的小学生杀了邻居家的小女孩进了少管所；一个年仅10岁的小学生因为期中考试没有达到父母的要求，离家出走，险些被坏人拐卖等等。心理学家认为凡是出现心理问题者，多半是“小学有苗头，中学现症状，大学出悲剧”。当我们静心审视这一切的时候，我们不禁发出阵阵地颤栗，作为未来主人的孩子们，他们在想些什么，他们那日渐敏感的心在思考着什么？如果，教育者还一如既往地把目光定格在孩子的分数上，而忽视他们的心理

3、健康，忽视其潜能的开发，忽视综合素质的培养，那么我们给予孩子的将不是理智的爱。因此，我们教育者和家长不可忽视小学生的心理健康教育，必须重视加强小学生心灵陶冶和心理塑造。关注学生的心理健康问题是培养合格人才所必需的一环6，现代教育模式认为教育不仅是传授知识技能，更是为了塑造具有良好心理品质的健全人格。一、处于成长关键期的小学生面临着太多的压力和太少的理解，他们被过早地烙上了社会的印迹，纯朴、天真的心灵被抹上了一层阴影，一方面，他们冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，一方面他们又自卑、自恋、害怕挫折、缺少毅力。对于这些学生，如

4、果教育合理，引导妥当，是完全可以避免发生心理障碍，从而发挥出其巨大的发展潜力。现今小学生主要存在以下几种心理问题。（一）自我中心该种学生以自我为中心去考虑问题，坚信自己的判断，往往不屑考虑别人的意见或做法，对自己不善进行自我分析和自我批评。五年级某位同学在班中成绩属于中等偏上，有一次讲座一道数学题目，几个同学都不约而同想到了这题的一个简便方法，老师请她讲解，她在讲解后补充了一句：“老师，这题的解法是我先想到的。”同学们在课后指责她居功自傲，可她却说：“没有我，凭你们怎么会想到。”该学生就属于典型的自我中心者，这种自我

5、中心危害很大，它会蒙蔽孩子的双眼，会让孩子无法看得更远，严重者会导致矛盾的恶化，具有攻击性。（二）自私自利在现今经济的冲击下，人们更看重实惠和物质利益，这种心态通过家长和社会传媒的作用影响着我们的孩子，使一些孩子把享受、6金钱放在首位，他们做事从不考虑别人的需要，总把别人当作自己的对手，看到别人有困难，不愿伸手授助，还暗自得意，心里等着看别人的笑话。六年级某位同学平时成绩不错，学习也很用功，可从不愿帮助别人，老师有意安排他和一个成绩一般的孩子同坐，希望在学习上能帮助后进生，可他总是敷衍了事，同学来问他题目，他显出一副

6、不耐烦的样子。有一次，同学打电话问他索要一些关于数学方面的复习题，可电话里他很干脆地拒绝了该同学，说他要用。该生的行为，我们认为随着社会现代化的不断进步，高度分工的时候不需要人们什么都亲自掌握，现代人必须学会与他人合作，必须学会与人相处，只有从内心深处尊重他人、理解他人，这样才能在现代社会更好地生存，像上面的那位同学不愿帮助别人，什么也不愿与别人分享，长此以往将会失去朋友，别人也不愿与他沟通，有什么复习资料自然也不会与他共享，他当然也不会取得更大的进步。（三）缺乏同情心同情心是保证人与人交往的感情基础。孔子说：“恻隐

7、之心，人皆有之”，当他人遭遇不幸时，我们总是感到十分伤感。心理学认为同情是由真实或想象中的他人情绪、情感状态所引起的与之一致的情绪或情感体验，是一种替代性的情绪反应能力。它使我们有能力置身于他人境地，与之同哀乐、同甘苦。可我们身边的部分孩子就十分缺乏同情心。六年级的两位同学总是让老师和同学头疼，因为他们总是在别人犯错误被批语的时候幸灾乐祸，体育课上有一女同学在参加跑步时摔了一跤，脸上擦破了一块，同学们都围上去表示安慰，可他们却哈哈大笑，还一个劲地说：“活该”6。有一次，在校外看到一位盲人，他们故意引盲人到一个石头较多

8、的地方，害得盲人摔跤，旁边的同学都指责他们，可他俩却笑着跑了。以上两位孩子的行为，我们在气愤之余，更多的是感到悲哀。当今的世界仍存在着太多的苦难，我们的孩子们都不能去感受它，关注它，那么当苦难降临到他们头上时，他们又将如何去承受这一切呢？（四）脆弱的心理承受力人的成长是无法离开挫折的，有人说：“没有被拍打的皮球，算不得皮球，没有经过挫折的人生，