苏教版语文五年级上册伊索寓言

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1、苏教版语文五年级上册12、伊索寓言一、教学目标：【点评】《语文课程标准》中指出，第三学段的阅读训练重点是联系上下文和自己的积累，推想课文中关键词句的意思，并在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。而本课所选的三则寓言故事情节简单紧凑，一浅显的语言刻画的绘声绘色，生动传神，从中获得深刻的启示和教益。根据学生的年龄特点，多以讲故事的形式激发学生学习的兴趣。制定以下教学目标：1.认识4个生字；会写10个生字；理解“惊慌失措、一贯”等由生字组成的词语。（识字学词、理解词义——认知目标）2.正确、流利、有感情地朗读课文。整体

2、感知三个寓言故事的主要内容。选一两个自己喜欢的寓言故事，讲给别人听。（理解、朗读、表达训练——能力目标）3.知道这三则寓言的寓意，能从寓意中获得教益；读懂每则寓言的最后一句。（人文精神的渗透——情感目标）4.通过对寓言的了解，激发学生对《伊索寓言》的喜爱，培养阅读兴趣。（培养兴趣爱好——能力、情感目标）二、教学重、难点：【点评】课标明确指出高段的训练重点是“联系上下文和自己的积累，推想课文中关键词句的意思，体会作者的思想感情。”因此把目标3定为本课的重点。1.引导学生赏析、理解，领悟寓言所蕴含的深刻道理2.理解《狐狸和乌鸦》中的乌鸦受骗的原因，以及《

3、蝉和狐狸》中的蝉能识破狐狸的骗局，避免了上当的原因。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读、汇报、交流等形式了解学生，尤其是学困生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。2.在初读感知环节，正确、流利地朗读课文，整体感知三个小寓言故事的主要内容，进一步提升学生整体把握文本的能力。3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住关键词句并联系上下文理解课文内容，让学生发挥想象联系实际，对比故事中主人公的形象感受寓言所蕴含的深刻道理。4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自

4、主学习、合作学习，并及时做出评价。四、教与学的准备：学生：阅读《伊索寓言》，搜集《伊索寓言》的有关资料，完成预习单。（见后附件1）教师：1.查看学生预习单，了解学情。2.多媒体课件。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握一、激趣了解寓言。1．师：同学们今天，我们一起走进伊索寓言的故事中，看看这里又给我们讲了什么有趣的故事。（板书课题：伊索寓言）2．设问：那你们知道什么是寓言吗？什么又是伊索寓言呢？学生交流搜集到的资料，教师简单介绍寓言及伊索寓言。寓言：是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训

5、的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。3．大家平时听过很多寓言故事吧，把你知道的将给大家听听。学生交流讲故事。【点评】交流资料，设问解疑，讲述故事，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。二、引入课题，初读课文1．今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》（板课题：狐狸和葡萄）学生齐读课题。2.学生初读课文，提出初度要求：（1）自由读课文，划出不认识的字词或不理解的句子，借助拼音或工具书自学生字。（2）想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。3．交流初读情况。（1）组织学生以小组形式交流，把自己所读故事的主人公、

6、主要内容以及说明的道理交谈出来。（2）指名有感情的朗读课文，教师注意及时给学生正音，提醒学生注意“狐狸”在一起读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。同桌互读，齐读。（3）引导学生从整体上理解寓言的主要意思。【点评】让学生带着疑问朗读课文，组织交流，初步把握故事内容。环节二、部分理解——精读感悟，重点突破三．细读课文，理解寓意——《狐狸和葡萄》1.引导学生整体感知故事的主要内容。师：请大家仔细观察课文插图，这几串葡萄诱人吗？你是怎么知道的？引导学生观察插图，抓住文中关键词语来体味葡萄的诱人。2.师：狐狸看到了这几串葡萄，它会怎么想呢？又是

7、怎么做的呢？能通过想象说得更具体一些吗？生：狐狸很想吃葡萄，“馋的直流口水”，“想尽各种办法去够葡萄”。（让学生充分发挥想象力，体会狐狸当时的心情。）3.尽管狐狸想尽了各种办法，但还是白费劲。如果是你，你会怎样想，怎样做？引导学生思考狐狸这时应该怎么想怎么做才符合正常想法。4.可狐狸是怎样说的呢？为什么这样说？(“这些葡萄是酸的，不好吃。”虚荣心强、爱面子、生怕别人笑话；自己无能为力，却又不敢承认，表里不一。)——即狐狸的形象5.读一读课文结束的话。想想这句话在故事中起什么作用？(揭示了道理，画龙点睛)6.学生齐读课文第三段。交流：这则故事以最后这句

8、训诫作结，也是这则故事要告诉我们的道理，你学了着这个故事有什么感想吗？（引导学生联系狐狸想吃葡萄的谗样儿，狐