2.5的倍数的特征

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1、2、5倍数的特征教学目标：1．结合具体事例，了解2、5的倍数的特征，能找出100以内的2、5的倍数；理解奇数、偶数的含义。能正确、迅速地判断一个数是否是2、5的倍数。2．学生经历探究2、5倍数的特征的过程，培养操作、观察、归纳和自主探究的能力。3．通过探究活动，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力，激发探索规律的兴趣。教学重难点：探究2、5倍数的特征教具准备：课件教学过程：一、复习（1）口算：7×4=5×24=128÷2=5×7.1=1.6÷2＝45÷0.9=350÷5=1.7×0.2=13×5=126÷3=师：在算

2、式7×4=28中28是4的什么？又是7的什么？再算式128÷2=64中，128叫做2的什么？（2）判断下列哪些数是7的倍数？13、210、735、42、50引导学生说说判断的方法。二、激情导入1．谈话：老师有一项特殊的本领你想知道吗？就是你随便说出一个数，我能马上判断出是不是2或者5的倍数。学生出数，老师判断。2．揭题：你想学到老师这项本领吗？学了这节课你也会掌握这项本领，有信心吗？这节课我们一起来研究2、5的倍数的特征。（揭示课题：2、5的倍数的特征）三、自主探究2、5倍数的特征（一）探究5的倍数的特征1．师：请你按一定的顺序把

3、5的倍数写在练习本上。指名汇报：（老师随机板书）简介列举法：像这样把5的倍数一一写出来的方法，在数学上叫列举法。2．师：请同学们打开课本49页，这是一张百数表，请你按一定的顺序把5的倍数用红笔圈起来。学生独立完成，汇报：共3页，第3页。师：观察百数表中和同学们列举的5的倍数，你有什么发现？（5的倍数的个位上是0或5）师：那是不是所有5的倍数个位上都是0或5呢？你能举出一个个位上是0或5的多位数来验证一下吗？学生举例验证。（强调验证的方法）师：通过刚才的交流验证你们能概括出5的倍数的特征吗？（学生说师板书：个位上是0或5的数）3．判

4、断下面哪些数是5的倍数。85、104、7620、13165、947（二）认识2的倍数的特征师：我们用列举法和百数表探究了5的倍数的特征，你能选其中一种方法找到2的倍数，来探究一下2的倍数有哪些特征吗？学生自主探究。师：把你的发现和同桌相互交流一下。指名汇报:让学生说用的是哪种方法，读一读2的倍数，预设：1．用列举法，（老师根据学生的回答随机板书2的倍数）2．用百数表，（根据学生的回答出示课件）师：同学能说说通过自己的探究方法，你发现2的倍数有哪些特征？预设：生1：我发现2的倍数都是双数。生2：我发现2的倍数的个位是0或者2、4、6

5、、8.师：我发现刚才我们研究的这些2的倍数都是一位数或两位数。是不是所有2的倍数个位上都是2、4、6、8、0呢？你们能举一个个位上是2、4、6、8、0的多位数来验证一下吗？学生举例验证。总结：通过刚才广泛验证，我们发现：无论是几位数，只要个位上的数是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。（学生说师板书：个位上是0、2、4、6、8的数）师：那么判断是不是2的倍数只要看这个数的哪一位就行了？师：2的倍数与十位上的数有关系吗？（没有。因为十位上的数是1—9。）（三）认识偶数和奇数师：在自然数中，像2、4、6、8、10、12------这些

6、是2的倍数的数叫做偶数，也就是我们说的双数。而像1、3、5、7、9、11、13------这些不是2的倍数的数叫做奇数，也就是我们说的单数。师：同学们观察偶数有什么特征？奇数呢？总结：偶数的个位上是0、2、4、6、8。奇数的个位上是1、3、5、7、9。共3页，第3页。四、巩固练习1．填一填121303539240121560187285902的倍数5的倍数2.火眼金睛辩对错（1）偶数都是2的倍数。（）（2）210既是2的倍数，又是5的倍数。（）（3）两个奇数的和不一定是偶数。（）3．想一想，组一组。任选两个数字组成符合下面要求的数

7、。6095奇数：2的倍数：5的倍数：既是2的倍数又是5的倍数：五、课堂小结师：这节课你学到了什么？六、布置作业板书设计：2、5的倍数的特征5的倍数2的倍数1×5=5个位上是01×2=22×5=102×2=43×5=153×2=64×5=204×2=85×5=255×2=10…………35×5=17525×5=125…………个位上是0、5个位上是0、2、4、6、8共3页，第3页。