2013.5课标案例潘蓉(1)

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1、基于课标浅谈教学目标的设定单位：沙河街小学姓名：潘蓉性别：女联系电话：13935168321邮编：030012文章摘要：基础教育课程改革实施以来，小学语文课堂教学发生了很大的变化。课程标准中提出学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，教学目标设计得是否合理，直接关系着整个课程目标的实现。大家都知道课时教学目标是一堂课教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂，决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运

2、用，教学效果的好坏。关键词：落实课程标准细化目标基础教育课程改革实施以来，小学语文课堂教学发生了很大的变化。课程标准中提出学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此课堂气氛活跃,师生关系和谐。然而，语文课堂教学的“低效”问题仍没有得到根本性地解决。这都归根于教学目标的设定。新课程标准对小学语文课程目标的设定也提出了具体的要求，落实课程标准是实施新课程的关键，其途径是将课程目标转化为具体的、可操作的课堂教学目

3、标，师生通过教学目标的达成而最终实现课程目标。因此，教学目标设计得是否合理，直接关系着整个课程目标的实现。大家都知道教学目标是一堂课教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂，决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用，教学效果的好坏。我是一名语文教师，在刚刚参加工作时从“教学目的”四个字知道了教学目标就是教学的目的，别的就一点不清楚了。在经过许多年的教学积累，我也从教参里悟出了写语文教学目标的快速方法。比如以阅读教学课为例：一、学会本课的生字新词；二、朗读课文；三、理解课文内容，受到怎样的教育；四、学习作者写作方法。这样，我再写

4、教学目标时就可以不抄教学参考了。然而经过自己认真学习《小学语文课程标准》，从教育学、教学教法等大量教学方面的书籍里，清楚知道了教学目标是用来指导教学的、指导考试的，也知道了自己那么写教学目标，是很不合适的，缺乏规范性，语言表述不准确。一、阅读教学目标设定存在的普遍问题。教学目标过于笼统一直是语文教学长期普遍存在的一个问题，不少教师在确立教学目标，往往是凭自己教学经验或照抄参考书，所定教学目标也是年复一年的重复。例如《冬阳·童年·骆驼队》（人教社五年级下册第6课）这篇课文设定的教学目标：知识目标：1.按要求掌握生字；2.流利、有感情朗读

5、课文3.背诵自己喜欢的段落。技能目标：体会作者怀念童年的思想感情。揣摩这种感情是怎么表达出来的。情感目标：1.激发对童年生活的回忆之情。2.激发学生课外阅读的兴趣。上面这篇课文中所表述的教学目标就反映了目前教师在设定教学目标时存在的比较普遍的问题：一是盲目套用课标要求，随意性比较大，缺少规范性的语言；二是表达内容比较宽泛，目标表述也比较抽象，缺少准确性。时至今日，《语文课程标准》的颁布，已经明确制订出了语文教学总目标和各学段阶段目标，它有助于教师明确学生“学什么”和检验学生“学”得怎么样，明确学生“怎么学”和教师“怎么教”的问题。在上

6、面这篇课文中老师在设定教学目标时：一是在确定三维目标时，把三维目标分列开来。而教师在表述教学目标时均以教师为主体。三是上述课时目标的叙写缺少“默写、说出、列举、辨认、认读、复述、理解、体会”等表现学生外显行为的动词，学生的知识和能力是否达标就不容易检测、指导和调控。课程标准是教材编写的指南和评价依据；教材又是课程标准最主要的载体。语文教学目标设置的过程，应该是教师完成与编者的对话，与作者的对话，充分考虑与学生的对话的过程。语文教学就是培养学生听、说、读、写的能力。二、怎样制定设定语文课堂阅读教学目标1.落实课程目标。语文课程的总目标是

7、“全面提高学生的语文素养”，是从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度进行设计的。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。有效的教学目标设计首先要求是准确和明确。语文教学目标的准确应定位于学生素质的全面发展：即不仅重视学生对语文知识的掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。”例如：人教版小学语文三年级下册《12*想别人没想到的》。设定了如下教学目标：1初步了解课文主要内容，学习用“串联要素法”，初步概括或复述课文大意。2学习抓住画师评议小徒弟

8、的画时所说的一段话，体会到小徒弟之所以能得到画师称赞的原因——想别人没想到的，并激发学生树立“想别人没想到的”创新意识。设定此教学目标的依据：【课标】能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大