特级教师虞大明《刷子李》片断赏析

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1、实用文案（转）特级教师虞大明《刷子李》片断赏析名师教学实录2008-12-1517:42:25阅读400评论1字号：大中小订阅.特级教师虞大明《刷子李》片断赏析【解题质疑】师：冯骥才《俗世奇人》记录了许多能人奇事，其中一个人就是——刷子李。这不是一个人的名字，是外号。从这个外号中你明白了什么？生1：干粉刷的。生2：姓李。师：天下干粉刷的姓李的多的去了，都能叫刷子李吗？你有什么问题？生1：刷子李奇在哪里？生2：为什么叫他刷子李？虞大明老师以“刷子李”这个外号入手，引导学生质疑，引发学生强烈的阅读期待，营造了一个良好的阅读场。【奇在何处】师：刷子李奇在何处？自己读课文，发现一处标①，两处标②，

2、还可以写上你的感受。（学生自由读课文。）交流：生1：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。师：用四个字归纳——生1：黑衣无暇。生2：他要是给您刷一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。生3：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。师：神奇在哪里？生3：动作神奇。（练读“悠然摆来，悠然摆去”，配动作再读。）生4：可刷子李一举刷子就像没有蘸浆，但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。师：哪个字“奇”？生4：匀匀实实。师：什么是“匀匀实实“？生4：均匀密实。生5：

3、啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。师：哪个词？生5：天衣无缝。师：什么叫天衣？神仙穿的衣服啊。读着读着你会觉得刷子李不仅仅是一个粉刷匠，而是一个艺术家了。标准文档实用文案自由读交流的5个句子。师：刷子李在你的心目中成了——生1：画家——天衣无缝，好像在画一幅画。生2：神仙——身上没有一点白，凡人做不到。生3：音乐家——伴着鼓点，和着琴音。生4：裁缝师——衔接得天衣无缝。生5：度假中的人——悠然摆来，悠然摆去，在享受。师：刷子李到底奇在什么地方，谁能梳理一下，把5个句子分成三类？生1：规矩奇。生2：技术奇。（效果奇）生3：动作奇。（课件补充冯

4、骥才对刷子李“奇”的归纳。）一个“奇”字，“奇”在何处？一石激起千层浪。引导学生沉入文本，潜心涵咏。抓好重点词，课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。在充分交流的基础上适当地引进作者对人物评价的资料。“奇”得丰厚，“奇”得实在！更难能可贵的是学生交流后，虞老师并不满足零碎的成果——“刷子李奇在什么地方？谁能梳理一下？”在师生的合作下，把5个句子整合成三类。使学生零碎的研读成果实现系统化，无疑是研读实践领域的一大突破！【规律迁移】师：知道为什么称他为刷子李？生：因为他在行业中无人能比。师：民间有这样称号的还有？生1：泥人张。生2：风筝魏。生3：刻砖刘。……师：我希望将来有人叫

5、我“老师虞”，你希望呢？生1：小说张。生2：书法王。……回归语言，揭示规律。使“刷子李”这种语言形式实现迁移。“泥人张”、“风筝魏”、“刻砖刘”等一批俗世奇人走入学生视野，希望将来在某个领域也能出现这种形式的属于我们学生的名号。此刻，语文的工具性和人文性自然地融合在了一起……评论这张转发至微博标准文档实用文案刷子李》教学实录（执教虞大明老师）教学目标：1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂。2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。教学准备：演示文稿、照片、桔子、教学过程：一、绕口令导出冯骥才的《

6、俗世奇人》述说俗世不俗之人师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。我请五位同学上来。引出课题：刷子李1、出示课题：刷子李师：从名字中你明白了哪些信息？生：我知道了他又一把刷子。生：我明白他刷墙有一手绝活。……师：为什么叫他“刷子李”？生：他姓李，刷墙的本领高超。师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——生：泥人张。师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——标准文档实用文案生：风筝刘。师：虞老师教书教得好，就叫——生：教书虞。（大笑）师：（笑），大家叫我虞老师。我们可以用他的行当加上姓来称呼他。2、

7、检查自学情况，落实字词：匀匀实实蘸浆师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。课文中有两个词特别难读。出示：匀匀实实蘸浆师：第一词谁能读？师：什么意思？生：既均匀又厚实。师：第二个谁来读？师：读得非常准。师：平时你用什么去蘸过什么？生：我用面包蘸过番茄酱。……师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。拿起手书空。师：请在作业纸上认认真真写两个。二、感悟文本1、刷子李在刷墙的行当上——技