以终为始 知行合一

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1、以终为始知行合一——深学精研重建生命课堂巩义市第四小学李江燕课堂教学是学校教育教学工作的中心环节,是实施“新基础教育变革”的主阵地。每个课堂都是学校的全息点，从一滴水可以见太阳，是一所学校学科发展的定海神针。一、十年课堂建繁华春满园回望历史明方向创生机制求发展变革实践促生长本真归来意味长。最喜课堂新变化，任由学子咏华章。重心下移互生成，唯有生命拔节长。“轻负担高质量”是局前街小学一贯以来的办学传统，从来不是口号，为了这个目标局前街小学在“新基础教育”课堂教学领域进行了由点及面、殊途同归的一系列重构。局小人首先摸家底，理思路，定计划，形成对策与目标，又经

2、过四变：1.“要我学”为“我要学”，理论学习接地气；2.变学科为联合，教研活动讲实效；3.“散点”为聚焦，专题研究真问题；4.展示为常态，坚持日常全面提升。研训一体机制，学科专题培训、课堂重心下移、课型走向序列。十年研究路，他们知难而上，用心前行，迎来了满树繁花。十年一剑，他们用坚持改变了生存方式，丰富了教育内涵，厚实了精神文化，重建了发展平台。每一条经验都有它特定的现实基础，没有可以照搬的经验，只有可以迁移的经验，局小虽好，但我们学校的改革会在实际的基础上不断发展经验，收获芬芳。二、剖析现状重新审视叶澜教授说：“不要忙着跑出来，先在家里认清自己。只有

3、找准了自己的问题，才能有清晰的奋斗方向和目标，饭要一口一口的吃，路要一步一步的走。”巩义市第四小学是“新基础教育”研究的跟进校，目前无论是价值认同、理念认知、教研活动、课堂教学和实验校都存在一定的差距。对我校课堂教学存在的问题进行主要的剖析：1.理念只留表面缺乏有向引领“新基础教育”我们学校从去年开始引领老师们去阅读，开展了两次读书交流活动，学习成果只停留在话语层面，老师们对新基础话语系统知道，但不理解，在一堂课中具体哪一环节做到有向开放？哪一环节做到重心下移？哪一环节放、哪一环节又收？如何动态生成？在整个教学过程中如何体现生命关怀与育人价值呢？老师们

4、不懂不会，缺乏有向引领与专题培训。2.教学二元割裂缺乏学生立场教师强势而固执地站在如何教的立场去审视和设计自己与学生的课堂生活，很少去思考儿童在课堂中真正需要些什么，教和学的理解处于“二元割裂”状态。眼中只有知识，唯独缺少了孩子。3.课堂问题细碎缺乏互动生成课堂教学“小步走”现象较普遍，课堂教学中，老师问题细碎，缺乏生成，为了所谓的“结构完整”、“过程流畅”、“工艺精致”，老师提一个问题，就等孩子配合着给出正确答案，牵着学生一步一步走完自己精心策划的教案。老师心态不够开放，缺乏大问题设计。4.听评课散点状缺乏重心下移听课评课的视角一直是教学环节是否流畅

5、、某个环节如何精彩，对讲课的老师缺乏有效的建议。评课点太散，缺少集聚生成的意识和能力。三、深学精研笃行实干众里寻她千百度蓦然回首理念却在课堂点滴处课堂教学是学校的生命线，是变革的突破口；问题是改变的动力，是变革的方向。根据我校课堂教学目前存在的问题，课堂教学过程观的重建，是急需的必“改”之题。基于学校改革的实际，参照局小经验，我们课堂教学变革、更新师生生存方式的措施有：（一）理念先行激活意识我们学校的老师就新基础教育理论而言“一贫如洗”，虽读两遍，但浮与表层，缺乏耐心和细心去研读，更多的是道听途说，更别说运用了。理念先行是课堂教学变革的基础，只有深入去

6、读，才能理解话语背后生命的力量，达到话语认同、价值认同，才能缩短理论和实践的距离，在课堂上灵活运用。1.殊途同归理念化心（1）分组学习夯实基础为了使新基础理念化于心、行，我校在5月2日对各教研组读书又进行了分组：语文、数学、技能与英语三大组，每组一个学科领导与组长组织与带领学习，语文、数学组是我校变革的先行力量，在学习“新基础教育”上，外出培训、教研氛围、价值认同、学习力都比综合组要强一些，这两组在去年读完黄皮书《新基础研究手册》，知道“重心下移”、“有向开放”“集聚生成”等专有名词的基础上，现在重点学习《“新基础”语文学科指导纲要》和《“新基础”数学

7、学科指导纲要》，这两本书上是各学段的教学指导建议，在有参照的基础上按纲去学学段教学。技能和英语组稍弱些，合并形成了综合组，从话语系统入手，重点阅读《“新基础教育研究”手册》。说干就干，5月3日，各个学科组开始坚持每天的阅读，由于学科时间的不同，综合组和数学组在固定地点早上7:30—8点阅读，由李素贞校长和张一琳主任分别带领学习，语文教师都有早读，把阅读放在了日常，由我带领学习，建立了“知行合一”读书群，每天要求阅读20页，把当天你认为有益的句子或感悟或根据当周的研讨主题发表看法等推荐在群中。禹校长还亲自为我们语文组写了藏头诗，给以鼓励：知道书山奥妙深，

8、行走其中为教真。合为同道修行人，一心向学无愧心。“分享是一种幸福，改变是一种智慧”，读书成果展