《雷雨》展阅读课例设计与教学反思

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1、《雷雨》展阅读课例设计与教学反思（网络资源）一、课题导言： 　　一个十七岁的年轻人，带着梦幻，带着热情，带着爱恨无奈，在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎，最终成了一出惊心动魄的悲剧的牺牲品…… 这就是23岁的曹禺就读清华大学时创作的四幕剧《雷雨》。  　　《雷雨》不仅奠定了曹禺先生在中国话剧史上杰出的现实主义剧作家的地位，同时也是中国年轻的话剧艺术成熟的标志。  　　有人说，《雷雨》是“一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。” 有人说，“说到《雷雨》，我应当告白，亏了它，我才相信中国确乎有了近代剧。” 当然也有人说，《雷雨》不过是一部多角爱情剧而已。 也

2、许，正是因为《雷雨》里有无数个难解的谜，有深刻而丰富的内涵，才构筑了作品不可抗拒的魅力。  　　这是一个青年的激情之作，让我们走近被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师，走近《雷雨》，用激情去解读，用心灵去感受。让“周冲”这个年轻的被毁灭的生命带着我们走进他生活的时代吧！让我们倾听戏剧家为生命发出的呐喊，看看那是一个怎样的时代！十七岁的年轻人和他所爱所恨的人，生活在一个怎样残酷的世界！ 二、学习任务：  1、走近大师：了解作者情况、创作概貌、艺术见解、创作风格等。  2、走进作品：对作品的主题思想、戏剧冲突、人物形象、语言特色等有更深入的认识。 3、通

3、过对一部作品的深入研读，掌握阅读鉴赏作品的方法，增强文学修养，提高鉴赏能力。  4、学会用自己的头脑思考问题，用自己的心灵感受作品，对作品做出自己的分析，提出自己的见解，并恰当地表达自己的认识和观点。  5、学会借助现代信息技术查阅、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。 6、关注人的生存需求与生存环境之间的矛盾冲突，感受剧中人物的悲剧命运，在感情体验与震撼中增强生命意识，滋养人文情怀。 　　 三、过程和资源：  （一）准备阶段：  　1、利用课外时间阅读原著。（链接“在线阅读”内容： 景 人物 序幕 第一幕 第二幕 第三幕 第四幕 尾　声 ） 

4、2、观看电影《雷雨》。　 3、反思提示： 　（1）你读完原著后初步的感受是怎样的？那些你阅读中很宝贵的第一感觉，是否记在随笔上了？  　（2）关于《雷雨》，哪些问题是你有兴趣深入、并需要解决的？能具体明确地把问题描述出来吗？阅读原著时有没有对问题涉及的内容做重点关注？ 　（3）准备阶段你完成任务的情况如何？提醒您注意，它将直接影响到您下一步学习的质量。如果情况不佳，要及时弥补。 （二）课堂研读讨论： 1、设问提示：  要求：阅读原著后，找出自己有兴趣深入、并需要解决的一个问题，具体明确地把问题描述出来，以便研读资料时有的放矢，有所侧重。（让学生陈述

5、问题，教师进行设问示例） ﹡3曹禺是如何创作《雷雨》的？他自己对《雷雨》有怎样的评价？这些情况对我们理解作品有什么帮助？ 　　﹡周朴园是一个怎样的人？他与鲁侍萍、繁漪、与三个儿子之间的难于调和的矛盾在哪里？作品在各种矛盾纠葛中揭示了他怎样的形象特特征？ 　　﹡繁漪“古怪”在哪里？“雷雨”在哪里？她与周朴园有怎样的矛盾？你怎样看待她与周萍之间的感情纠葛？又怎样看待她的乖戾与叛逆？ 　　﹡你对周萍这个角色怎么评价？你怎么看待他与繁漪、与四风的感情纠葛？ 　　﹡鲁大海、鲁贵、四凤、鲁侍萍属于一个阶层的人物，他们的性格各有什么不同？反映了怎样的社会现实？说

6、说剧本中鲁大海这个角色存在的意义。 　　﹡为什么周冲最后会成为悲剧的牺牲品？促成他毁灭的因素有哪些？你怎么评价他？ 　　﹡在你看来，《雷雨》究竟是爱情悲剧、命运悲剧还是时代悲剧？ ﹡恩格斯说，悲剧是“历史的必然要求和这个要求的实际上不可能实现”的冲突。请梳理剧中主要人物的悲剧命运，体会这句话的内涵。 ﹡有人说，《雷雨》一天之内让三个人死掉、两个人疯掉的剧情未免让读者和观众太过紧张了，于是作者安排了“序幕”和“尾声”来舒解与安抚人们的情绪。关于“序幕”和“尾声”，你认为是加上好还是去掉好？ 　　﹡曹禺说，“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执。我诚恳

7、地祈望着看戏的人们也以一种悲悯的眼来俯视这群地上的人们。”你能体会作者这份贯穿于全剧的悲悯情怀吗？ ﹡你欣赏《雷雨》的语言吗？请结合具体实例说说《雷雨》的语言风格和表现力。  ﹡将原著和电影进行比较，看改编、增删了些什么内容，对电影改编的效果进行评价。 ……（其他问题略去） 　　2、网上资源研读： 要求：带着问题研读以下相关资料，研读时把重要的信息复制记录、保存下来。 ﹡链接关于整体赏评的资料：《中国现代文学研究中心资料》、《曹禺谈<雷雨>》、《李健吾谈<雷雨>》、《曹禺剧作的变化》、《<雷雨>（节选）教学探微》 等十篇。 　﹡链接关于作者和创作情

8、况的资料：《<雷雨>的诞生》、《曹禺生平及创作》、《第三只眼睛看曹禺》等五篇。 　﹡链接关于作品主题思想的资料：《永远的雷