《雷雨》扩展阅读课例设计与反思.doc

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1、《雷雨》扩展阅读课例设计与教学反思□云南省曲靖一中任玲用WebQuest形式为高中阅读教学设计课例，可以清晰地设置一个学习流程，有目的地集中网络资源，增强阅读教学的实效性。现选定高二戏刷单元的相关作品《雷雨》，进行了一次课外扩展阅读教学尝试。一、课题导言从作品的地位及评价争议入手，以17岁的周冲这个接近学生年龄的人物为切入点引入作品的阅读。二、学习任务1.走近大师：了解作者情况、创作过程、艺术见解、创作风格等。2.走进作品：对作品的主题思想、戏剧冲突、人物形象、语言特色等有更深入的认识。3.通过对一部作品的深入研读，掌握阅读和鉴赏作品的方法，增强文学修养，提高鉴赏能

2、力94.学会用自己的头脑思考问题，用自己的心灵感受作品，对作品做出分析，提出见解,并恰当地表达自己的认识和观点。5.学会借助现代信息技术杏阅、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。6.关注人的生存需求与生存环境之间的矛盾冲突，感受剧中人物的悲剧命运，在感情体验与震撼中增强生命意识，滋养人文情怀。三、过程和资源（一）准备阶段1.利用课外时间阅读原著。2.观看电影《雷雨》。（二）课堂研读讨论1.设问提示要求：阅读原著后，找出日己有兴趣深入、需要解决的一个问题，具体明确地把问题描述出来，以便研读资料时有的放矢，有所侧重。（让学生陈述问题，教师进行设问示例。）*曹禺是如何

3、创作《雷雨》的？他自己对《雷雨》有怎样的评价？这些情况对我们理解作品有什么帮助？*周朴园是一个怎样的人？他与鲁侍萍、繁漪、三个儿子之间的难于调和的矛盾在哪里？作品在各种矛盾纠葛中揭示了他怎样的形象特征？*你对周萍这个角色怎么评价？你怎么看待他与繁漪、四风的感情纠葛？*曹禺说，“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执。我诚恳地祈望着看戏的人们也以一种悲悯的眼来俯视这群地上的人们。”你能体会作者这份贯穿于全剧的悲悯情怀吗？2.网上资源研读要求：带着问题研读以下相关资料，研读时把重要的信息复制记录、保存下来。*链接关于整体赏评的资料：《中国现代文学研究中心资料》、《曹禺谈〈

4、雷雨＞》、《李健吾谈〈雷雨＞》、《曹禺剧作的变化》、《〈雷雨〉（节选）教学探微》等十篇。*链接关于作者和创作情况的资料：《〈雷雨〉的诞生》、《曹禺生平及创作》、《第三只眼睛看曹禺》等五篇。*链接关于作品主题思想的资料：《永远的雷雨》（王蒙）、《要么自由，要么发疯》、《对于神秘诱惑的憧憬》等。*链接关于人物形象分析的资料：《我喜欢的繁漪和周冲》、《评〈雷雨〉中的人物》、《人物形象塑造的复杂性与多元化》、《繁漪形象辨析》、《沉默的鲁侍萍》、《关于周朴园》等八篇。*链接关于戏剧语言的资料：《论曹禺戏剧语言的抒情性》、《谈谈〈雷雨＞的语言》等。*链接同龄人对《雷雨》的见解：

5、《人性的生存悲剧》、《〈雷雨＞的戏剧冲突》等。1.在线帮助：链接21CN、Yahoo.263等搜索引擎。（指导学生查询资料，并激励学生补充、丰富有效资源）。2.课下纸媒体资料研读：书城杏阅资料、图书馆借阅资料。3.课堂讨论：针对问题，各抒己见，在讨论中深化认识。4.学习反思：*你读完原著后初步的感受是怎样的？那些你阅读中很宝贵的第一感觉是否记在随笔上了？*阅读原著时有没有对问题涉及的内容做重点关注？*阅读资料时把重要的信息摘录下来了吗？比如那些可以佐证你自己的观点的材料，还有那些你打算加以辩驳的说法（当然还包括信息出处）0*古语说：尽信书，不如无书。阅读的要诀是“受

6、到启发但不被牵制”，你阅读时“质疑”过材料吗？*阅读过程中是否及时地记下日己思维闪动的火花？*阅读时有没有发现资源木身的错误或者缺漏？你用心辨识了吗？，阅读时，发现你要解决的问题资源不足，搜索查询了吗？*讨论时你及时地记下同学们的重要发言了吗？在讨论的思维碰撞中，你是否捕捉到了新的灵感？（三）撰写文章1.请提炼自己对作品的感受、理解、认识，参阅相关资源，自选角度，自拟标题，写一篇关于《雷雨》的文章。可以是小型学术论文（链接小论文的撰写指导以及范文），鉴赏评论文字，也可以是读后感、随想，等等（学生可根据自身的情况选择作业形式）。2.回顾、反思、总结研究性阅读全过程中的

7、情况及得失利弊，写一篇学习随感。（四）交流借鉴：1.论坛交流。2.上传部分习作，摘要选登精彩见解，供学生阅读、交流、借鉴，亦是学习成果的展示。教学反思:第一，从整个教学流程来看，实现了将探究学习引入常规教学的初衷，形成一个“范例性"WebQuest扩展阅读课案。它为学生展示一个完整而清晰的有效阅读过程，突出学习方法和效果的反思，对学生的学习有较强的示范作用。第二，借助网络，不仅加大了课堂的密度和容量，且实现了由课内向课外的便捷延伸。有利网络资源的集中，在学生课业负担重、上网条件并不优越的情形下，免去了漫无边际的查询之苦，有利于省时高效地利用网络资源。第三，利用网