高中英语课程标准解读

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1、高中英语课程标准解读作为教师，特别是作为一名优秀的教师，理解课程的目标，探索实现目标的方式和方法是我们的教学获得成功的重要基础。可能很多教师会认为，课程的目标应该是大纲的制定者和教材编写者们所关心的，不是我们普通教师所应该关心的，因为那些宏观的教学目标好像与教师的实际课堂教学没有什么直接的关系，教师只要教好教材，学生只要考出好成绩，教师就可以说完成了教学目标。事实上，如果教师只管教教材，不管教学目标，教师就成了只拉车不看路的教书匠。仅仅当个教书匠显然已经不能适应新课程对每个教师提出的挑战；作为职业教育工作者，我们必须明确我们的职业目标、我们的课程目标和学生的发展目标

2、，新课程所提出的学科目标将是我们每个学科教师必须努力追求和力争实现的目标。其实，人不论做什么事情，都需要有一个目的和目标。做事没有目标就好比大海中飘泊的小船，只能随波逐流，生命也就失去了积极主动的意义和价值。作为教师，由于我们的工作会直接影响下一代人才的成长和他们未来的发展，没有目标，我们就会误人子弟，对不起教师这个职业所赋予我们的责任和任务。相反，如果我们对课程抱有明确的目标并努力理解目标的含义，积极探索课堂教学中实现目标的方式和方法，即使有时会遇到困难和挫折，我们也会积极主动地分析问题，调整课堂教学的策略和方式,不断总结经验，努力朝着目标迈进。作为高中新课程的英

3、语教师，明确高中英语新课程的目标，是保证新课程有效实施的重要基础。一、高中英语课程的目标是什么在英语课程的总目标中，不论是小学、初中还是高中，课程标准都强调培养学生综合语言运用能力。在对这一能力进行整体描述的基础上，课程标准从五个不同的维度提出了不同能力层级的具体教学目标。虽然义务教育和高中的英语课程在总目标的设计和具体的教学目标呈现上是一致的，但教学的侧重点有所不同。义务教育阶段更强调培养学生兴趣、自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，培养语感，强调通过体验和实践发展听说读写的技能，奠定用英语进行交流的基础。高中阶段则更注重在义务教育英语合语言运用能力的

4、基础上。通过语言学习重点发展学生信息收集与信息处理的能力、分析问题和解决问题的能力以及思维与表达的能力。《普通高中英语课程标准（实验）》指出，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上；着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感、，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。在这段对于

5、高中英语课程总目标的描述中，明确指出了高中英语课程与义务教育课程之间的关系和不同的侧重点，如何深刻地理解这个目标，对于高中教师如何很好地实施高中英语新课程是至关重要的。1． 学习要点(1)关于如何认识高中英语课程目标的侧重点问题。高中阶段的英语课程是义务教育课程的进一步发展，语言是思维的工具，也是促进思维发展的工具，学习英语不能进行思维，就好像鹦鹉学舌，只能说别人说的话，不能表达自己的见解，不能创新，这是语言教学的死胡同。事实上,语言与思维是不可分割的，我们说的话、写的信都可以说是在表达我们的思维。当今的高中学生有比较广泛的学科基础知识，有很强的求知欲和兴趣，有丰富

6、的想象力和活跃的思维，也具有一定的分析问题和解决问题的能力，再加上信息资源丰富，发展学生用英语收集信息和处理信息的能力、思维和表达的能力是完全有可能的，也是完全必要的。这是根据社会和科技发展对学生英语能力的要求，根据高中学生的认知和心理发展水平以及英语课程循序渐进的发展规律提出来的，关键是教师如何理解这些能力的具体含义和如何在具体的教学中培养学生的这些能力，为学生的发展提供空间和平台。从高中英语课程的总目标来看，英语课程是要在学生义务教育阶段的基础上进—步发展学生的综合语言运用能力，更加侧重培养学生收集信息、处理信息以及理解与表达的能力。这里所说的表达，实际上不光是

7、说和写的问题，它包括有情感、文化，以及用英语进行思维的能力。就获取信息的能力而言，这里所指的信息是多种渠道的信息，除了各种文字信息，如：报刊、杂志、教材等，还有声的信息，如广播、光盘、录音等，以及各种视觉的信息，像电视上的信息、网络上的信息，还有与他人进行交流过程中获得的信息。学生今后走向社会会遇到各种各样的信息，如何进行收集和处理是一种基本的能力，高中课程要求学生能够用英语来分析问题和解决问题，强调学生用英语进行思维，也就是说，高中英语新课程的目标要求更侧重于培养学生实际语言运用能力和适应信息化社会环境的能力。(2)关于如何认识高中英语课程的基本目标问题高中英