有余数的除法解决问题说课稿

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1、2014年自治州中小学课堂教学改革优秀成果评选参赛作品子课题名称：《三案并举循环大课堂高效课堂模式的探索与研究》作品题目：有余数的除法解决问题作品类别：说课稿作者姓名：张建春所在单位：阿拉山口市中学撰写时间：2014/5/16联系电话：18997775373二年级数学下册《余数的除法解决问题》说课稿一、教材内容分析。1、教学内容：本课时的教学内容为人教版二年级数学上册第六单元，教学内容为教材67内容及做一做题目。本节课的教学是在研究了“有余数的除法”的知识后，再学习“用有余数的除法解决实际问题”的知识。一个重要的目的就是要让学生运用有余数除法的知识解决生活中的

2、简单问题，让学生感悟到数学来源于生活，又用于我们的现实生活。本课的教学就是一个关于解决问题的实际运用。2．教材的地位和作用。“用有余数的除法解决问题”这部分内容实际上是表内除法知识的延伸和扩展，是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因些这部分的知识具有承上启下的作用，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。所以这一部分的内容在设计上在循序渐进的过程中又有一定的弹性，教材让学生在具体情境中借助已有的经验知识学习，既保证了所有的学生都具有参与学习的经验和基础，又激发了学生学习的热情和兴趣。在教学素材的组合上，既充分考虑了知

3、识之间的内在逻辑联系，呈现方式的图文并茂、形式多样，又照顾了学生学习个性的需要，使学习内容有一定的选择性和自主性。如在例5的安排上，学生可以依据自己的能力选择计算有余数除法的方法（口算或笔算），67页的做一做也给学生留有较大的自主选择的余地，力求通过创设富有启发性问题情境和探索的学习活动，培养学生收集信息、处理信息，具体问题具体分析、灵活解决实际问题的能力。二、教学目标1、学生学情分析：本课内容是在学生学了表内除法、用竖式计算除法、余数的意义后教学的，学生已经可以比较自如地解决用除法计算的简单实际问题，懂得了余数必须比除数小的道理，对于有余数除法的计算，包括口

4、算、笔算，学生也有了能力上的储备。因此本节课一个重要的目的就是让学生提出问题,并能运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题。通过解决问题，不仅加深对余数意义的理解，还让学生感悟到数学来源于生活，又用于现实生活，在应用中感受数学好玩有趣。2、课标的要求：新课标上有这样一段话：义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知心理特征，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题，构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。所以根据学生的学情和课标的要求，我制定了如下的教学目标：知识与技能：1、通过对熟悉的生活事例的探讨和研究，初

5、步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。（重点）过程与方法：2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确地写出商和余数的单位名称题，结合生活实际进一步理解“进一法”。（难点）情感态度价值观：3、在解决较复杂问题中，感知余数在生活中的灵活应用，获得运用知识解决问题的成功体验。三、说教学重难点对于类似于例5的数学问题，根据学生已有的知识经验，学生要正确地列出算式进行解决是不会有太大困难的。对于有余数除法的计算，包括口算、笔算，学生也有了能力上的储备，对他们来讲不是新知识，让学生感受在生活实际中有余数除法的价值，感受数学学习的快乐就是非常重要的了。教学重点：用有余

6、数的除法解决生活中的简单实际问题　教学难点：运用恰当的方法和策略解决有余数的实际问题。四、说教法。课程标准指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流。所以在本课时中主要采用的方法有：这节课我采用的教法主要有情境创设法和设问启发法法。1、创设情境法，与学生生活有密切联系的情境能激发学生主动参与学习的积极情感，有助于学生感受数学与生活的密切关系。如课中创设“坐车参观”“买物品”“运货物”等情境，同时结合情境帮助学生理解写出相应

7、的单位名称。2、设问启发法，围绕用有余数的除法解决生活中实际问题这一知识目标，在学习过程中恰当地向学生设问，促使学生动脑思考，有利于集中学生的听讲注意力。五、说学法。课标指出：学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。《用有余数的除法解决问题》这部分内容学生有着大量的生活经验，所以在教学中我尽量放手让学生自主探索，自主探索也是新课程标准倡导的重要学习方式之一，课中学生借助数学信息和数学问题独立探究问题解决的方法，在探究中学生不断提升认知水平，提高自主学习能力。课中学生将已掌握的用除法解决问题的知识、有余数除法的计算技能等迁移到用有余数除法解决实际

8、问题中来，使迁移学习的能力不断提升，努